ерес до майбутньої професії і відповідно до досліджуваних дисциплінах, розуміння того, що глибокі знання необхідні для досягнення матеріального добробуту, розуміння того, що глибокі знання необхідні для досягнення успіху в житті, в тому числі і в діяльності. До опосередкованим мотивів належать: мотив досягнення - бажання самоствердитися; стомлений мотив - бажання отримувати заробітну плату; соціальний - бажання уникнути всіляких неприємностей. Другий критерій соціально-психологічної готовності до майбутньої професійної діяльності - ступінь сформованості професійно важливих якостей.
Мотивація являє собою систему мотивів різних видів діяльності. Мотиви - це усвідомлювані або неусвідомлювані переживання, які обумовлені потребами і спонукають до діяльності, спрямованої на їх задоволення. У свою чергу, потреби являють собою стану Залежно від умов, необхідних для існування і розвитку індивіда і особистості.
Існує велика кількість класифікацій людських потреб. Ряд потреб характеризує особливості людини як біологічного істоти. До них належать потреби в теплі, в кисні, у воді, в їжі, у виділенні. Інші потреби є проміжними між біологічними і соціальними. Це сексуальні потреби, потреби в турботі про потомство, в сенсорних враженнях, в руховій активності, в безпеці. Нарешті, частину потреб характеризує специфіку особистості людини. Це комунікативні та пізнавальні потреби, потреби в любові, влади та самоствердженні, потреби в реалізації творчих можливостей, у досягненні успіху, моральні та естетичні потреби.
Адекватною мірою інтенсивності потреб є частота актуалізації цих потреб у різних ситуаціях. Людина може характеризуватися високою силою будь-якої потреби взагалі, але в конкретній ситуації вона може не проявлятися. І навпаки, слабо розвинена потреба може загостритися в якійсь конкретній ситуації. При цьому, чим в більш широкому класі ситуацій виникає дана потреба, тим з більшою ймовірністю вона характеризує стійку рису особистості людини.
Мотиви особистості являють собою функцію двох змінних. З одного боку, вони обумовлені стійкими особливостями особистості, пов'язаними з потребами, з іншого - вони залежать від змісту ситуацій, в яких проявляються ці потреби.
Будь-яка діяльність людини характеризується наявністю декількох спонукають мотивів, обумовлених відповідними потребами і організованих в певну ієрархічну структуру. Наприклад, спрямованість на навчальну або професійну діяльність може бути викликана різними потребами: пізнавальними, соціальними, утилітарними. Базові потреби можуть бути найбільш сильними і значимими мотивами різних видів діяльності. Актуальні потреби можуть бути другими за силою і ступеня значимості мотивами діяльності після базових. Потреби, які не є базовими або актуальними, найменш значимі і мотивують до діяльності в набагато меншому ступеня.
Співвідношення між мотивами змінюється при переході від одного виду діяльності до іншого, тому при вивченні мотивації людини необхідно враховувати не стільки кожен мотив сам по собі, скільки місце даного мотиву серед інших. У свою чергу, кожна потреба може спонукати до різних видами діяльності, які можуть бути спрямовані на її задоволення. Крім того, необхідно враховувати, що мотиви не тільки передують діяльності, але можуть розвиватися і змінюватися в ході її освоєння і реалізації.
Виникнення стану психологічної готовності до діяльності починається з постановки мети на основі потреб і мотивів (або усвідомлення людиною поставленої або виниклої перед ним задачі). Далі йде вироблення плану, моделей, схем майбутніх дій. Потім людина приступає до втіленню що з'явилася готовності в предметних діях, застосовує певні засоби і способи діяльності, порівнює хід і проміжні результати зі стоїть метою, вносить корективи.
Таким чином, поняття професійної готовності розглядається як категорія теорії діяльності (стан) і розуміється, з одного боку, як результат процесу підготовки, з іншого - встановлення на щось.
Отже, ми розглядаємо готовність до праці як цілісний прояв особистості і під готовністю до праці розуміємо особливе особистісне стан, яке передбачає наявність у суб'єкта образу структури дії і постійної спрямованості свідомості на його виконання. p> Справжнім дослідженням встановлено, що структура особистісного рівня готовності до праці являє собою складний синтез тісно взаємопов'язаних структурних компонентів. До них відносяться: мотиваційно-ціннісний, емоційний і когнітивний компоненти. У структурі готовності до професійної діяльності центральне місце займає мотиваційно-ціннісний компонент.
1.3 Методи дослідження соціально-психологічної готовності до праці
Для практичного дослідження соціально-психологічної готовності до праці, як розглядалося вище, різними авторами використовувалися методики спрямовані на вивчення: соціально-психологічних установок (Узнадзе Д. Н., М. Краснорядцева, Л. В. Кондрашова, Г. ...
