з обмеженими можливостями, а також з їхніми родинами. Щоб працювати соціальним працівником, потрібно отримати свідоцтво, випущене Міністерством охорони здоров'я та соціального захисту. Свідоцтво видається тим, хто виконав вимоги на ступінь бакалавра (3-річна програма) відділом Соціального освіти в ісландська університеті освіти або еквівалентної програмою іноземного університету.
Освіта базується на офіційному регулюванні роботи, місця роботи і робочої практики фахівців з соціальної роботи. Воно включає: соціальну, психологічну, педагогічну, медичну, реабілітаційну та етичну підготовку поряд з практичним навчанням, Освітнє навчання спрямоване на задоволення потреб людей з обмеженими можливостями [12. С.46-49]. В даний час рівень підготовки фахівців з соціальної роботи - 4 роки, а основна програма навчання - 3 роки.
У Норвегії освіту соціальних працівників проходить в системі університетських коледжів, це - 3-річне навчання, яке дає ступінь бакалавра. Всі спеціалізації соціальних працівників мають загальні предмети, визначені структурою національного навчального плану. Професіонали в даних областях часто працюють на загальних робочих місцях, стикаються з подібними завданнями [12. С.46-49].
Розглянувши досвід зарубіжних країн, можна зробити висновок, що існує багато відмінностей в окремих моделях навчання соціальній роботі різних країн. Однак є й загальні підходи до форм підготовки соціальних працівників, у тому числі відбір студентів на основі певних вимог прийому відносно академічних стандартів програми та придатності претендента до соціальної роботи; підвищення ролі та пошук нових технологій практичного навчання соціальній роботі.
Виклавши матеріал про досвід підготовки фахівців з соціальної роботи за кордоном, доцільно буде звернутися до питання, який присвячений підготовці фахівців з соціальної роботи в Росії.
2.2 Система підготовки соціальних працівників у Росії як вирішення основних проблем
Центральним поняттям в системі професійно?? соціальної роботи є поняття «соціальне утворення», яке включає безліч взаємопов'язаних компонентів: соціальне утворення як цінність, як система, як процес, як діяльність, як результат.
Представники традиційного мислення, насамперед, підкреслюють роль соціальної освіти у підготовці, перепідготовці та підвищенні кваліфікації фахівців з соціальної роботи, практичних психологів, соціальних реабілітологів та ін. Тим часом професіоналізм у соціальній роботі слід розглядати, враховуючи систему таких взаємин, як ціннісна характеристика соціальної освіти, ціннісна характеристика соціальної роботи в Росії, ціннісна характеристика нової професії. Соціальна освіта відіграє велику роль у становленні нової цінності держави, нової цінності громадянського суспільства, нової особистості професіонала. Якщо використовувати системний підхід у процесі аналізу існуючої системи освіти, то, безумовно, доведеться, насамперед, говорити про реальний стан системи підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації соціальних працівників, яка склалася в Росії в 90-і рр., А точніше - про особливості становлення в країні сучасної системи, її первісному етапі.
Вагомих підстав для твердження, що в Росії існує система соціальної освіти, ще не існує. Що ж зроблено в Росії в галузі підготовки фахівців для соціальних служб?
У 90-і рр. в Росії склалася мережу навчальних закладів, що займаються підготовкою та перепідготовкою соціальних працівників. І починаючи з 1991 р мережа вищих навчальних закладів, що приступають до підготовки та перепідготовки фахівців з соціальної роботи, постійно розширювалася.
Професійна підготовка здійснюється в різних формах: з відривом від виробництва (очна), без відриву від виробництва (очно-заочна, заочна, вечірня), екстернат.
Всього у вузах за очною, заочною та очно-заочною формами навчається більше 30 тис. майбутніх соціальних працівників.
Сьогодні можна говорити про формування багатоступінчастої, багаторівневої системи підготовки та перепідготовки соціальних працівників.
Професійна перепідготовка з соціальної роботи фахівців, які отримали вищу освіту з соціальної роботи, для роботи в соціальних установах, здійснюється за індивідуальним планом з заліком дисциплін (годин), що входять в структуру професійної освіти.
Індивідуальний план навчання складається таким чином, щоб освоєння дисциплін, що входять до розділу базової підготовки (общепрофессіональние дисциплін з соціальної роботи), проводилося на початкових етапах навчання.
Далі проводиться підвищення кваліфікації з соціальної роботи з розрахунком подальшої діяльності фахівців у соціальних установах. Теорети...
