ти в психології так і називається предметно-маніпулятивної. На наступному етапі розвитку дитини вона стає провідною. p>
Формування самосвідомості
Під впливом спілкування починає складатися уявлення немовляти про себе, ставлення до себе, образ себе, основи саморегуляції, здатність приймати себе в розрахунок, тобто закладаються основи самосвідомості дитини. Перше, що дізнається дитина про себе, вступаючи в спілкування з дорослим, - це саме загальне і важливе для нього: потрібен він або не потрібен, люблять його чи ні. На основі цього першого досвіду у малюка формується первинне довіру до світу. Адекватне емоційне спілкування, включає й фізичний контакт з матір'ю, і обмін позитивними емоціями, і В«Бебі-токВ», - все це формує той шар первинного довіри до світу, який забарвлює все подальше життя дитини і навіть його дорослість. Любовне, дбайливе ставлення дорослого до малюка знаходить відображення в глобальній позитивної самооцінці дитини, яка формується починаючи з перших місяців життя і складає фундамент образу самого себе. Крім загальної самооцінки, загального позитивного ставлення до себе, в першому півріччі починає складатися уявлення дитини про себе. Діючи в спілкуванні як активний рівноправний партнер, дитина переживає своє власне В«яВ» і В«яВ» іншої людини як різне. Вже в першому півріччі життя немовля виявляє здатність розрізняти ставлення дорослого до своїх дій і ставлення до себе в цілому як до особистості. Дитина відчуває значно більше емоцій, ніж дорослий. Це обумовлено тим, що дошкільник, що має невеликий життєвий досвід, недостатньо підготовлений до нових, незвичайним, раптовим ситуацій. Емоційний відгук на зміну сформованих ситуацій є проявом сигнальної функції емоцій і почуттів. Емоції і почуття сигналізують про значущі для особистості обставин, пов'язаних із задоволенням потреб. Зміни в емоційній сфері пов'язані із змінами у навколишньому середовищі, у організмі, у взаєминах з оточуючими людьми. Залежно від ситуації, що склалася будь якісно різноманітні почуття і емоції (любов, ненависть, радість, гнів) можуть бути позитивними, негативними, орієнтовними. Якщо дитина має можливість задовольнити потребу, то виникають позитивні емоційні переживання (стенические переживання). Якщо в ситуації, що склалася дитина не має можливості задовольнити потреба, то виникає негативне (астенічний) емоційне переживання. Загалом діти ставляться до життєвих ситуацій оптимістично. Їм притаманне бадьорий, життєрадісний настрій. Вони вірять, як писав К. Чуковський, що життя створена тільки для радості, і ця віра - одна з найважливіших умов їх нормального психологічного зростання. Емоції і почуття супроводжуються виразними рухами - мімікою, пантоміма, голосовими реакціями. Виразні рухи є одним із засобів спілкування. Старші дошкільнята володіють зовнішніми проявами емоцій. Це стосується не тільки вміння стримувати себе. Ж. Піаже та А. Валлон відзначали використання дітьми зовнішніх проявлеій емоцій для впливу на іншу людину. Найчастіше дитина може плакати, щоб отримати бажане, - плаче в присутності певної людини, наприклад матері чи бабусі, але не батька. У процесі діяльності, пізнання навколишнього світу і самого себе, в процесі спілкування з дорослими і однолітками дитина відчуває різноманітні емоції і почуття. Він переживає те, що з ним відбувається і їм чиниться; він ставиться певним чином до того, що його оточує. Переживання цього відношення людини до навколишнього становить сферу почуттів та емоцій. Почуття людини - це відношення його до світу, до того, що він має і робить у формі безпосереднього переживання. Емоції і почуття розглядають як форми відображення дійсності, які проявляються в відношенні дитини до навколишнього світу, в переживаннях з приводу появи, задоволення або незадоволення потреб. Виділяються наступні загальні лінії розвитку емоцій і почуттів: формування емоційних станів у зв'язку із зміною ситуацій життя дитини, формування вищих почуттів на основі емоцій, становлення емоцій і почуттів у руслі особистісних новоутворень. I. У онтогенезі спочатку з'являються емоції, що відображають найпростіші переживання, пов'язані із задоволенням природних потреб (рівень афективно-емоційної чутливості, пов'язаний з перевазі з органічними потребами). Такі емоції є й у тварин. Але найпростіші емоції дитини слід відрізняти від найпростіших емоцій тварин, оскільки форма їх прояву має у людини соціальний характер. Емоції людини обумовлені соціальної формою задоволення потреб. Результатом соціальних впливів є виникнення позитивних емоцій (наприклад, поява у немовлят комплексу пожвавлення, усвідомленої усмішки). Позитивні емоції виконують роль активизирующего механізму, за допомогою якого здійснюється зв'язок між різними аналізаторами, що створює передумови до навчання. Яскраві, позитивні емоції, виражаються в усмішках, вигуках, частих зверненнях до дорослому, говорять про те, що дитина дію освоїв і хоче отримати схвалення при...
