'язкам у дитини з'являється почуття впевненості в собі, закладається активна позиція у ставленні до навколишнього світу і до себе самому. Ця активність лягає у фундамент особистості, що розвивається і в першому півріччі виступає як перша предлічностное освіту. До чотирьох-п'яти місяцях у здорової, нормально розвивається дитини активність проявляється в відкритому доброзичливому ставленні до оточуючих людей, в зацікавленому, ініціативному відношенні до предметного світу, в життєрадісності, вимогливості, впевненості та наполегливості у своїх бажаннях, що свідчать про позитивний самовідчутті. p>
Розвиток емоційної сфери У процесі спілкування відбувається інтенсивний розвиток емоційної сфери дитини. Спілкування вимагає від немовляти вміння розпізнавати емоційні прояви дорослого і вдосконалення своїх власних експресії, за допомогою яких він виражає ставлення до дорослих, свої бажання і стану. Характерно, що в першому півріччі діти виявляють загострену чутливість до різноманітних відтінкам позитивних емоцій дорослого, в той час як негативні емоції диференціюються ними менш тонко. На вираз докору, сердите обличчя немовлята реагують також радісно, ​​як і на посмішки і похвали дорослого, виділяючи з негативних звернень компонент уваги. У той же час байдужість дорослого сприймається дітьми негативно, викликаючи тривогу, невдоволення. Відмова дорослого від спілкування у чотиримісячної дитини викликає протест і підключення ініціативних дій, що спонукають дорослого продовжити спілкування. Крім диференціації своїх і чужих емоційних проявів, у процесі спілкування закладається здатність до співпереживання. Немовлята прагнуть розділити з близькими свої враження. Радіючи іграшці, вони не просто висловлюють позитивні емоції, але адресують їх знаходиться поруч близького дорослого, за допомогою погляду запрошуючи його розділити свої враження. Стороннього дорослого малюки не привертають до спільного сприйняття вражень, це прерогатива тих, з ким у нього встановилися афективно-особистісні зв'язки. p> предречевой розвиток
Інтенсивне емоційне спілкування є також потужним фактором, що впливає на предречевое розвиток дитини. Від народження наділені виборчої чутливістю до звукам людської мови немовлята потребують постійного слуховому сприйнятті промови дорослого. Вони воліють особливу мова, так званий В«бебі-токВ», з якою зазвичай дорослі звертаються до маленькій дитині. Це ніжні високо інтонувати звуки, з виразними акцентами, обов'язково з вираженою адресованностью до малюка. Безадресна мова, не включена в спілкування, не тільки не сприяє предречевой розвитку, а й притупляє чутливість до неї дитини. Діти, батьки яких часто й подовгу розмовляють з немовлям, коментуючи всі свої дії, багато і різноманітно Вокалізірует. Перші звуки, звані гукание, немовлята видають ще наприкінці періоду новонародженості. На початку другого місяці з'являються протяжні звуки, звані гудінням. У два місяці у відповідь на В«АгуВ» дорослого немовлята з задоволенням повторюють за ним В«гаВ», В«гуВ» або В«агуВ». У три місяці більшість дітей під час неспання подовгу Вокалізірует НЕ тільки у відповідь на звернення або при розгляданні іграшок, але й надані самим собі, як би граючи зі звуками. Малюки, які відчувають дефіцит спілкування, мовчазні, у них надовго затримується поява справжньої мови. p> Пізнання світу предметів
Хоча основний життєвий досвід в першому півріччі життя дитина набуває в процесі спілкування з дорослими, велике значення вже в цьому віці має пізнання їм предметного оточення. Інтерес до предметів спочатку проявляється лише в зоровому і слуховому зосередженні, потім м Алишев навчаються розглядати і простежувати рух предметів, а незабаром і спостерігати за їх переміщенням в більш віддаленому просторі. Зір у перші місяці життя є основним джерелом вражень дитини. Однак і за допомогою рота немовля отримує багато інформації. Недарма діти прагнуть доторкнутися губами або язиком до будь-якого предмету, піднесеної до рота, люблять смоктати соску, кулачки або пелюшку. p> Рука як провідне засіб пізнання підключається декілька пізніше. У три-чотири місяці можна спостерігати ще незграбні обмацують руху, дотику до одягу, пелюшці і іншим потрапили під руку предметах. Пізніше дитина навчаються координувати зір і руху руки. Якщо підвішувати іграшки в зоні досяжності, то поступово малюк навчиться дотягуватися до видимого предмета. Розмахуючи ручками, він випадково натрапляє на висять поруч іграшки. Вони гойдаються, видають звук. Це викликає інтерес дитини, він починає розуміти, що розгойдування іграшок, шум брязкалець, гуркіт падаючих предметів залежать від його власних рухів. Випадкове спочатку дія стає цілеспрямованим. Поява цілеспрямованих рухів і дій з іграшками - дуже важлива подія в житті немовляти. Воно відкриває цілу епоху, в якій головне - предметні дії і маніпуляції з іграшками. Ця спеціальна діяльність немовля...
