системі колективних взаємин вчителеві важко знайти індивідуальний підхід до нього. [9]
У групах підлітки набувають вміння вирішувати конфліктні ситуації.
Основа цього явища - протиставлення Ми і Вони за територіальним принципом - існує практично скрізь.
Ослаблення впливу сім'ї створює так званий ефект зграї - Підвищення ступеня ідентифікації хлопчика-підлітка з групою однолітків, що викликається ослабленням впливу сім'ї, особливо батьківського початку.
III. ПОДАННЯ ТА СПРИЙНЯТТЯ ОБРАЗІВ ЧОЛОВІКИ І ЖІНКИ У ПІДЛІТКІВ
.1 Проблема вивчення психологічного статі
До теперішнього часу уявлення учнів про психологічні особливості чоловіків і жінок формувалися стихійно. За даними ряду досліджень, статеві відмінності дітей в поведінці, інтересах, емоційно-вольової та інтелектуальної сферах стають найбільш явно вираженими починаючи з 11-12 років. У цьому віці пробуджується статевий потяг, загострений інтерес підлітків до взаємин між чоловіками і жінками. Л.С. Виготський (1896 - 1934) писав, що з настанням статевого дозрівання відбувається всебічне і глибоке зміна організму. Дитина вступає як би в нову фазу свого існування, з'являється новий, раніше знаходився в латентному, чи прихованому, вигляді фактор - підлогу. Тому перед системою освіти постають нові проблеми, що мають безпосереднє відношення до формування психологічного статі.
Один з істотних показників вирішення даних проблем - усвідомлення і переживання дитиною своєї статевої приналежності, що припускає наявність у нього певних уявлень щодо найбільш привабливих і значущих якостях особистості чоловіка і жінки.
Проблема вивчення психологічного статі передбачає насамперед виділення предмета дослідження. Таким предметом є образи чоловіків і жінок, еталони мужності й жіночності. Знання змісту і структури «статевих» зразків не тільки допомагає виявити ті сфери життєдіяльності, в яких, на думку дітей, найбільш яскраво виступають особливості особистості чоловіків і жінок, але і судити про ступінь сформованості (в цьому відношенні) у них психологічного статі. Практично єдиною сферою життєдіяльності, в якій формуються уявлення підлітків про образи чоловіків і жінок, є сфера взаємин із протилежною статтю. Ці уявлення в кожному віці відображають окремі аспекти спілкування: у VIII класі - сімейно-побутові взаємини, в VIII і особливо в IX класі - більш близькі їм відносини між юнаками і дівчатами, причому колишні уявлення не заглиблюються з віком, а замінюються іншими. Така зміна сфер спілкування має принципове значення для формування психологічного статі.
У підлітків безпосередній життєвий досвід пов'язаний лише з позицією дитини, і тому їх уявлення про мужність і жіночності - це, мабуть, просто засвоєні відповідні погляди дорослих. Тим часом відомо, що в цьому віці інтенсивно формується система міжстатевих взаємин. Однак уявлення підлітків про ідеальні якостях чоловіків і жінок для цих взаи?? оотношеній переважно пов'язані з поняттям товариства без урахування статевої приналежності. Тому ідеальні уявлення про чоловіків і жінок і реальну поведінку підлітків як хлопчиків і дівчаток перебуває ніби в різних планах. Відповідно, ідеал не виконує своєї регулюючої функції в якості зразка поведінки.
У старших школярів основа для формування ідеальних уявлень про мужність і жіночності - значима для них сфера взаємин з ровесниками протилежної статі. Вона включає актуальні потреби, пов'язані з сексуальним розвитком, усвідомлення себе як людини певної статі (у сфері міжстатевих взаємин), ідеальні образи чоловіків і жінок як суб'єктів і об'єктів спілкування. Ці уявлення про себе і про інших перевіряються на практиці, в безпосередній діяльності спілкування. Однак система певних потреб, мотивів, ціннісних орієнтацій, тобто все, що відноситься до поняття «психологічна стать», формується в цьому віці тільки в названій сфері. Тому відносно старшого шкільного віку можна сказати, що це лише один з етапів формування психологічного статі, але ніяк не закінчення цього процесу. [5]
3.2 Дослідження гендерних стереотипів
В. Є. Каган (1989) опитував школярів VII-X класів трьох регіонів країни, якими вони уявляють собі більшість чоловіків і жінок. Стереотипи мужності, описувані дівчатками, і жіночності, описувані хлопчиками, багато в чому виявилися подібними. Для того й іншого стереотипу були характерні доброта, чуйність, справедливість, чесність, самостійність, привабливість. Подібність за рядом ознак виявилося і при описі хлопчиками мужності і дівчатками - жіночності; це рішучість, енергійність, впевненість. Відмінності ж полягали в наступному. ...
