лів до деликвентного (протиправного) і криміногенного (злочинного) поведінки.
Розглянемо причини девіантної поведінки:
Біологічні фактори - вроджена патологія (розумова відсталість, ядерні психопатії і т.д.), мінімальна мозкова дисфункція, перинатальна енцефалопатія, резидуального органічне ураження головного мозку;
Психофізіологічні фактори - темперамент, емоційність, реактивність організму (всі ці фактори пов'язані з функціональною активністю нервової системи);
Психологічні чинники - характер (тип акцентуації характеру), стереотип поведінки;
Соціально-психологічні чинники - ціннісні орієнтації, позиції, світоглядні, моральні установки, мораль суспільства;
Соціальні фактори - соціально-економічний статус сім'ї, батьків, їхня професія, освіта.
Грунт для відхиляється від норми поведінки учнів ПУ створюють наступні причини:
незадоволеність процесом навчання, невпевненість у своїх знаннях, можливостях їх застосування;
сумніви в правильності вибору професії, її перспективності, можливостях подальшого працевлаштування;
труднощі адаптації в новому колективі (низька пристосовність, негнучкість);
високий рівень тривожності;
численні особисті проблеми;
проблеми взаємини з педагогами;
проблеми взаємини з товаришами по групі;
конфліктність у сім'ях, нерозуміння, неприйняття старшими цінностей підлітків;
неможливість, невміння організації повноцінного дозвілля;
проблеми зпро здоров'ям, низька опірність організму, висока стомлюваність, нервові перенапруження;
матеріальні труднощі в сім'ї;
неможливість самостійного заробітку у вільний від занять час 4.
Психобіологічна передумови відхиляється поведінки учнів ссузів представлені різноманітним колом явищ, що вимагають своєчасного розрізнення, виявлення та діагностики, а також своєчасного диференційованого і адекватного застосування заходів виховно-профілактичного характеру.
Основними причинами девіації є соціальні проблеми. Навіть якщо людина не усвідомлює соціальну невлаштованість, він відчуває почуття незадоволеності. З цим пов'язана підвищена девиантность маргінальних груп і груп, відчужених від творчих видів праці. Девіантна деструктивна поведінка підлітків УНПО обумовлено соціальними чинниками, а також природної схильністю.
Класифікація видів девіантної поведінки, розроблена на основі порушуваних норм (морально-етичні, соціальні) і векторів негативних наслідків девіантної поведінки (спрямований на особистість самого підлітка або на інших людей), включає:
егрессівное - проявляється в уникненні відповідальних доручень, ухиленні від навчальної і трудової діяльності, самовільному відхід із занять, пагонах з дому, бродяжництві та ін .;
агресивне - виражається в агресії, бійках, псуванні і знищенні майна, вимаганні, жорстокому поводженні з тваринами і т.п .;
аутоагрессивное - ворожі дії особистості спрямовані на себе;
асексуальне - антигромадські дії сексуального характеру, що виражаються в здійсненні непристойних, цинічних діях сексуального характеру;
аддиктивное - залежна поведінка до формування патологічної залежності від різних факторів.
Девіантна поведінка являє собою соціально-психологічний феномен, що характеризує поведінку особистості з погляду порушень соціально-моральних норм суспільства і має на увазі докріміногенний рівень відхилень у поведінці.
Теоретичний аналіз концепцій і теорій (біолого-антропологічних, психологічних, соціальних) показує, що з одного боку, в людині закладено потребу до самоактуалізації, самовдосконалення, а з іншого - обмеженість, деструктивність соціального середовища здатна загальмувати його психічне, інтелектуальний розвиток і викликати відхилення в поведінці і десоціалізацію.
Сучасні уявлення про девіантну поведінку особистості дозволяють говорити про те, що як складна форма соціальної поведінки вона детермінована цілим рядом взаємопов'язаних факторів. Девіантна поведінка викликають соціально-економічні, соціокультурні, біологічні, психологічні, соціально-педагогічні, субкультурні фактори. Названі фактори обумовлюють збільшення підлітків «групи ризику» і зростання правопорушень у соціумі.
Різноманітність причин та видів девіацій вимагають комплексного підходу до організації педагогічної діяльності з профілактики та корекції девіант...
