свою гендерної ідентичності [37].
Етап 1: Гендерні ілюстратори
Діти можуть ідентифікувати себе та інших людей, як дівчатка чи хлопчики (мами чи тата). Проте категорія статі не стабільна в часі і тісно пов'язана з зовнішніми змінами (наприклад, довжина волосся, одяг).
Етап 2: Гендерна стабільність
Діти визнають, що гендерний аспект є константним у часі: хлопчики будуть рости татами, і дівчаток - мамами. Однак, в категорії підлоги його константність слабко пов'язана зі стабільністю в контексті вибору моделей поведінки і зовнішнього вигляду.
Етап 3: Гендерна послідовність
Категорія статі для дошкільнят ставати повністю стабільною і незмінною незалежно від внутрішніх або зовнішніх характеристик.
У віці близько трьох років, стать, маркери гендеру усвідомлюються дітьми, що дозволяє їм називати себе та інших хлопчиками або дівчатками. Але тільки в стадії остаточного гендерного узгодженості у віці близько 6-7 років, діти починають судити мати про сталість статі незалежно від часу, зміни в контексті або перетворень в фізичних особливостей.
Сутністю конструювання гендеру є полярність і протиставлення. Гендерна система як така відображає асиметричні культурні оцінки і очікування, адресовані людям в залежності від їхньої статі. З певного моменту часу майже в кожному суспільстві, де соціально визначені характеристики мають два гендерних типу (ярлика), одному біологічної статі пропонуються соціальні ролі, які вважаються культурно вторинними. Соціальні норми змінюються з часом, проте гендерна асиметрія залишається.
У даній роботі під терміном девіантна поведінка розуміються непатологіческіе форми отклоняющегося поведінки, а саме схильність до порушення норм і правил, порушення яких не підлягає кримінальній відповідальності.
Виділяють три підходи до характеристиці девіантної поведінки: 1) з погляду соціалізації; 2) з позицій соціально-психологічної реакції; 3) з позиції соціального контролю.
Корекційна спрямованість всіх форм і видів профілактичної та психокорекційної діяльності в Девиантология орієнтована на те, що девіантною учнем надається можливість задовольнити свої інтереси, реалізовувати свої потреби, проявити свої здібності, оцінити самого себе і бути оціненим іншими в ході участі в деятельностях, вибрати прийнятну форму поведінки.
Гендерна система - це соціально сконструйована система нерівності по підлозі. Гендер, таким чином, є одним із способів соціальної стратифікації суспільства, який у поєднанні з такими соціально-демографічними чинниками, як раса, національність, клас, вік організує систему соціальної ієрархії.
Психоаналітична теорія висуває на перший план важливість раннього досвіду дитинства в гендерному розвитку, але акцент на психосексуальную динаміку в межах родини не отримав емпіричну підтримку. Домінуючі дебати в поточному дослідженні в області гендерного розвитку стосуються відносної важливості соціальних і пізнавальних факторів. Соціальний підхід вивчення Мішеля припустив, що дитяче гендерна розвиток - продукт їх соціальних подій. Цей теоретичний підхід зосереджується на зміцненні надрукованого підлогою поведінки батьками і перами, і на дитячому спостереженні за гендерними стереотипами у світі навколо них. Соціально-пізнавальна теорія Бендури - більш свіжа версія соціальних підходів вивчення, яка висуває на перший план активну роль дітей в їх наглядовій вивченні.
Теорія Кольберга пізнавально-пов'язана з розвитком пропонує послідовність пов'язану з розвитком стадій в дитячому понятті статі. Дитяча оцінка незмінного сталості або «сталість» статі, як думали, лежали в основі їх тенденції шукати і дотримуватися гендерної інформації про роль.
Гендерний підхід схеми Мартіна і Хельверсона пропонує, щоб діти сформували пізнавальні схеми про поле, як тільки вони виявляють свій власний підлогу. Ці схеми стимулюють гендерна розвиток, ведучи дитячу увагу і пам'ять таким способом, яким вони зосереджуються і пам'ятають надруковану підлогою інформацію набагато більше, ніж зустрічна стереотипна інформація.
2. Емпіричне дослідження ефективності використання методів арт-терапії в психокорекції девіантної поведінки
.1 Аналіз даних діагностики типу гендерної ідентичності
Методика була запропонована Сандрою Бем (Sandra L. Bem, 1974) для діагностики психологічного статі і визначає ступінь андрогінності, маскулінності і фемінінності особистості. Співвідношення цих показників визначає тип тендерної ролі індивіда: маскулінний статевої тип (висока маскулінність - низька фемінність), фемінний статев...
