час. Внаслідок цього виникає небезпека не тимчасового, а повного відмови від реальності, освіту дуже сильної психологічної залежності від комп'ютера.
Процес благотворного впливу рольових ігор представляється наступним чином: людина на час «йде» у віртуальність, щоб зняти стрес, відволіктися від проблем і т.д. На патологічних клінічних випадках відбувається навпаки: людина на час «виходить» з віртуальності в реальний світ, щоб не забути, як він виглядає, і задовольнити фізіологічні потреби. Інша частина піраміди потреб зрушена у віртуальну реальність, і задовольняється там. Реальний світ починає здаватися чужим і повним небезпек, бо людина не може в реальному світі робити все те, що дозволено в віртуальному. Один комп'ютерний аддикт, який захоплюється основному іграми типу 3D-Action («тривимірне дія», вид «з очей») сказав: «Коли я встаю з-за комп'ютера і виходжу на вулицю, мені не вистачає зброї, який є у мене в грі. Без нього почуваюся беззахисним, тож намагаюся швидше прийти додому і чи знову грати ». Постійний догляд від реальності призводить до посилення цього прагнення, до появи стійкою потреби уникнення реальності. Ігри можна порівняти з: з кожною прийнятою дозою сила залежності збільшується; з кожною годиною гри залежність від нього посилюється і в людини стає неможливим обходитися без комп'ютерної гри.
Прийняття ролі. В основі лежить потреба у грі як такої, яка властива людині. А прагнення прийняттю ролі комп'ютерного персонажа, що дозволяє чолостоліттю задовольняти потреби, з якихось причин нездатні задовольнитися у реальному житті.
Рольові ігри, особливо в дитячому віці, є частиною пізнавальної діяльності людини. Всі діти грають в ігри, свідомо приймаючи на себе роль дорослих, задовольняючи несвідому потреба в пізнанні навколишнього світу. З віком рольові ігри заміщаються інтелектуальними, і людина дуже рідко має можливість прийняти на себе роль іншої людини, хоча підсвідома цього зберігається: шофер хоче подивитись світ очима льотчика, чоловік - побути в ролі жінки, відкинутий суспільством невдаха мріє хоча б хвилину побути лідером. Потреба пізнанні світу - це видозмінений дослідницький інстинкт, успадкований людьми від тварин. Імовірно, ця потреба перебуває у області несвідомого, т.к. в більшості випадків частково або повністю не усвідомлюється людиною. Однак неусвідомленість потреби вона каже про її відсутності або слабкості як мотивуючого фактора; скоріше навпаки, несвідомі потреби надають більший вплив на нашу поведінку, ніж усвідомлювані.
Дослідницький інстинкт у тварин і пізнавальна потреба у людини є досить потужними мотивуючими чинниками і часто повністю визначають поведінку. Тварина, відоме дослідницьким інстинктом, забуває про небезпеку і може загинути цього спраги пізнання. Тобто дослідницький інстинкт тваринного може пригнічувати навіть дуже потужний інстинкт самозбереження. Це доводять і прихильники когнітивної психології; їм пізнавальна потреба - основна рушійна сила розвитку особистості і джерело активності. Рольова гра - це дуже ефективний засіб пізнавальної діяльності. У процесі рольової гри задовольняється несвідома пізнавальна потреба, внаслідок чого людина отримує задоволення.
Сам механізм утворення залежності грунтується на що з цього потреби у прийнятті ролі. Після того, як людина чи кілька разів пограв у комп'ютерну гру, вона розуміє, що його комп'ютерний герой і сам віртуальний світ дозволяють задовольнити ті людини, які не задоволені в реальному житті. Цього комп'ютерного героя поважають, з його думкою рахуються, він сильний, може вбити сотню ворогів відразу, він - супермен, й у людини дуже приємно укладати роль цього персонажа, почуватися їм, т.к. в реальному житті випробувати більшість людей не мають можливості. Далі, чим більше людина грає, то більше він починає відчувати контраст між «їм реальним» і «їм віртуальним», що ще більше приваблює людину до рольової комп'ютерної гри й усуває реальному житті. Гра перетворюється на засіб компенсації життєвих проблем, особистість починає реалізовуватися в ігровому світі, а не в реальному. Безумовно, це спричиняє ряд серйозних проблем у розвитку особистості, у формуванні самосвідомості і самооцінки, і навіть вищих сфер структури особистості.
Таким чином, існує два основні психологічних механізму освіти залежність від рольових ігор: потреба у уникнути реальності і в прийнятті ролі іншого. Вони завжди працюють одночасно, але один з них може перевершувати інший за силою впливу формування залежності. Обидва механізму засновані процесі компенсації негативних життєвих переживань, а, отже є підстави припустити, що вони не будуть працювати, якщо людина повністю задоволений своїм життям, не має психологічних проблем і вважає своє життя щасливим і продуктивної. Однак таких людей дуже мало, тому більшість людності вважатимемо потенційно схильними...
