ості включає в себе майбутня професійна придатність.
) Рівень домагань на суспільне визнання.
Реалістичність домагань старшокласника - перший щабель професійної підготовки.
) Інформованість - важлива, неспотворена інформація - важливий фактор вибору професії.
) Схильності проявляються і формуються в Діяльності. Свідомо включаючись в різні види діяльності, людина може змінювати свої захоплення, а значить і напрямки. Для старшокласника це важливо, оскільки до професійні захоплення - шлях до майбутнього [23, с.68].
1.3 Фактори, що впливають на професійне самовизначення
Можливість вибору професії розглядається учнями як умова життєвого самовизначення особистості та успішної інтеграції її в суспільство. При орієнтації на такий підхід від суспільства потрібно рішення відповідального завдання - надати кожній людині можливість для вибору власної життєвої траєкторії, включення механізмів особистісного вдосконалення.
Відзначають три групи факторів, що впливають на професійне самовизначення сучасної молоді:
Фактори макросередовища (суспільний устрій, стабільність економіки, державної влади, сучасна соціокультурна ситуація і соціальні процеси; демографічні процеси; регіональні особливості території; поселенська структура; національний склад суспільства; система соціальних норм і цінностей; престиж професій в суспільній думці; стан ринку праці);
Фактори мікросередовища (сім'я і найближче оточення, загальноосвітня школа та професійні навчальні заклади, засоби масової інформації та соціальні служби для молоді);
Індивідуальні особливості особистості (вік, стать, психофізіологічні особливості, особисті професійні плани, рівень домагань, інформованість суб'єкта вибору).
Джерелом активності особистості слугують потребності, під яким розуміємо стан особистості, викликаної необхідністю вступати у зв'язку з навколишнім середовищем для того, щоб забезпечити своє існування, функціонування і розвиток. Задоволення таких потреб, як потреба у професійному самовизначенні або самоствердженні, відбувається в процесі практичної діяльності людини, причому тільки в тому випадку, якщо обрана професія, як прийнято говорити, до душі. Потреби завжди відбивають можливості їх задоволення, тому їх роль в ціннісних орієнтаціях особистості можна визначити наступним чином: потреби активізують відповідні можливості людини, направляють його діяльність у потрібному напрямку. А реалізуються всі ці потреби через конкретні об'єктивні цінності [27, c. 34-36].
Кожна особистість прагне до засвоєння тих цінностей, які найбільше відповідають її цілям та інтересам. Стосовно до професійної діяльності людини можна виділити такі цінності:
самоствердження в суспільстві, в найближчій соціальному середовищі;
авторитет у трудовому колективі;
визнання рідних, знайомих, друзів;
самовдосконалення і самовираження - цікава робота;
застосування своїх знань, умінь, здібностей;
творчий характер праці;
матеріально-практичні, утилітарні цінності - хороший заробіток;
посаду, яка задовольняє особистість, перспектива просування по службі.
Іноді можна зустрітися з ототожненням понять інтерес і спрямованість. Таке ототожнення необгрунтовано хоча б тому, що інтерес - стан досить мінливе, а спрямованість - довготривале, стійке.
Головну роль у виборі цінностей мають мотиви, які, у свою чергу, залежать від інтересів і потреб особистості, цілей цієї особистості.
По виду мотиви вибору професії можна розділити на шість груп:
загальна мотивування;
романтика професій;
мотиви пізнавального характеру;
мотиви, в яких підкреслюється суспільна значущість професії;
посилання на приклад;
невмотивований вибір.
За характером всі мотиви можна розділити на чотири групи:
мотив, чітко й аргументовано обгрунтовує доцільність вибору даного напрямку трудової діяльності;
мотивація нечітка, недостатньо мотивована;
мотивація невпевнена, неаргументована;
ніяк неаргументована мотивація.
Задоволення потреб, інтересів, реалізація мети немислимі без вирішення конкретних завдань, виконання відповідної роботи. Тому в кожному випадку людина вибирає об'єкт, явище чи діяльність (професію). Таким чин...
