о навчання [24, с.327].
Отже, вирішуючи питання професійного самовизначення, вибору життєвого шляху, старшокласник виходить з формуються у нього основних життєвих позицій, переконань, ідеалів, ціннісних орієнтацій. При цьому він «приміряє» ці переконання до свого майбутнього життя і глибше усвідомлює їх. Таким чином, в старшому шкільному віці становлення світогляду, особистісного та професійного самовизначення здійснюється в тісному взаємозв'язку. Особистісне самовизначення лежить в основі процесу самовизначення в старшому підлітковому і юнацькому віках, воно визначає розвиток усіх інших видів самовизначення (соціального і професійного).
Особистісні передумови самовизначення.
Структурні елементи особистості, як найближчі психологічні передумови професійного самовизначення, різні за характером їх функцій. Всю сукупність найважливіших особистісних передумов самовизначення можна звести до двох основних групах:
) Особливості особистості, що забезпечують можливість успішного вирішення проблеми вибору професії, але прямо не беруть участь в активізації цього процесу. У цю групу відносяться вольові риси характеру, а також така риса як працьовитість. Сюди ж слід віднести і наявність деякого трудового і життєвого досвіду, рівень загальної життєвої зрілості людини.
) Цю групу психологічних передумов самовизначення утворюють різні компоненти спрямованості особистості, динамизируется процес професійного самовизначення і які обумовлюють вибірковість реагування. Сюди відноситься потреба у професійному самовизначенні, що виникли у людини навчальні та професійні інтереси і схильності переконання і установки, цінності та ідеали, і уявлення про життєві цінності.
Компоненти другої групи завдяки своїй зв'язку з пізнавальними потребами мають функцію обумовлення сфери діяльності, привабливою для людини [19, с. 57].
«Вісім кутів вибору професії».
На думку Е.А. Климова існує 8 кутів ситуації вибору професії. Адже старшокласник бере до уваги відомості не тільки про особливості різних професій, але і масу іншої інформації ..
) Позиція старших членів сім'ї.
Звичайно, турбота старших про майбутню професію свого чада зрозуміла; вони несуть відповідальність за те, як складається його життя.
Дуже часто батьки надають дитині повну свободу вибору, вимагаючи тим самим від нього самостійності, відповідальності, ініціативи. Трапляється, що батьки не згодні з вибором дитини, пропонуючи переглянути свої плани і зробити інший вибір, вважаючи, що він ще маленький. Правильному вибору професії часто заважають установки батьків, які прагнуть, щоб діти компенсували їхні недоліки в майбутньому, у тій діяльності, в якій вони не змогли себе повністю проявити. Їм здається, що саме їхній син або дочка зможе проявити себе, так як у них на відміну від батьків «вище трамплін, з якого вони будуть занурюватися у світ професії ... [20, с. 38].
Спостереження показують, що в більшості випадків діти погоджуються з вибором батьків, розраховуючи на допомогу батьків при вступі до якесь навчальний заклад. При цьому діти, звичайно ж, забувають, що працювати за даною спеціальністю доведеться їм, а не їхнім батькам.
Про безконфліктності виходу з таких обставин можна лише припускати.
) Позиція товаришів, подруг (однолітків).
Дружні стосунки старшокласників вже дуже міцні і вплив їх на вибір професії не виключено, тому що увага свого професійного майбутнього однолітків також зростає. Саме позиція мікро групи може стати вирішальним у професійному самовизначенні [21, с. 29].
) Позиція вчителів, шкільних педагогів, класного керівника.
Кожен вчитель, спостерігаючи за поведінкою учня тільки у навчальній діяльності, весь час «проникає думкою за фасад зовнішніх проявів людини, ставить свого роду діагнози щодо інтересів, схильностей, помислів, характеру, здібностей, підготовленості учня». Учитель знає безліч тієї інформації, яка невідома навіть самому учневі [22, с. 49].
) Особисті професійні плани.
У поведінці і життя людини уявлення про найближчому і віддаленому майбутньому відіграють дуже важливу роль. Професійний план або образ, уявне представлення, його особливості залежать від складу розуму і характеру, досвіду людини. Він включає в себе головну мету і цілі на майбутнє, шляхи і засоби їх досягнення. Але плани різні за змістом і те, які вони залежить від людини.
) Здібності.
Здібності, таланти учня старших класів необхідно розглядати не тільки в навчанні, а й до всіх інших видів суспільно цінною активності. Так як саме здібн...
