я відмовлятіся від стереотіпів, конструюваті Нові підході до осмислення раніше засвоєного або нового змісту.
М. Махмутов, аналізуючі стан шкільної освіти, зазначалось, что у традіційному навчанні ВСІ знання, вміння и навички отримуються Шляхом репродуктивного засвоєння, что розвіває пам'ять и навички репродуктивного мислення. Навички продуктивного и творчого мислення є наслідком репродуктивного засвоєння. Тоб базою будь-якої творчості є конкретні знання, навички й уміння Це положення суттєве для Вирішення проблеми творчого розвітку у процесі навчання (базовий Зміст освіти винен якісно засвоюватіся). Прото цього недостатньо для розвитку пізнавальної самостійності и творчості школярів. [11, 31]
Для Формування творчої ОСОБИСТОСТІ в процесі навчання особливо Важливі другий и Третій компоненти.
Інтелектуально-логічні здібності учня віявляються у:
1. Вмінні аналізуваті. Крітеріямі ОЦІНКИ аналізу є правільність, повнотіла, Глибина. p> 2. Здібності віділяті істотне СПІЛЬНЕ и відволікатіся від несуттєвого (абстрагування). Крітерієм ОЦІНКИ є логічність, правільність, Глибина суджень и вісновків, вміння опісуваті Явища, Процеси, логічно зв'язано, повно и правильно вікладаті думки. Крітерієм ОЦІНКИ цього вміння є повнотіла, Глибина, логічність. p> 3. Здібності формулюваті правильне Означення об'єкта, встановлюваті родовими ознакой и видового відміну. Крітерієм ОЦІНКИ цієї здібності є стіслість, правільність сформульованого Означення.
4. Здібності пояснюваті, что свідчіть про інтелектуально-логічне вміння аргументовано вікладаті и розкріваті сутність питання, проблеми, способи ее розв'язання. Крітерієм ОЦІНКИ є повнотіла, аргументованість суджень. p> 5. Здібності доводіті, обґрунтовуваті. Крітерієм є аргументованість и володіння процедурами доведення. [36, 29]
Інтелектуально-еврістічні здібності ОСОБИСТОСТІ включаються:
1. Здібності генеруваті ідеї, вісуваті гіпотезі, что характерізує інтелектуально-еврістічні Властивості ОСОБИСТОСТІ в умів обмеженої ІНФОРМАЦІЇ, прогнозуваті розв'язання творчих завдань, інтелектуально вбачаті и вісуваті Оригінальні підході, стратегії, методи їх розв'язання. Крітерієм ОЦІНКИ є кількість Ідей, гіпотез, что вісувається особістістю за одиницю годині, їх орігінальність, новизна, ефективність для розв'язання творчої задачі.
2. Здібність до Фантазії. Це найбільш яскраве Виявлення творчої уяви, создания Інколи неправдоподібніх, парадоксальність образів и зрозуміти. Крітерієм ОЦІНКИ є яскравість и орігінальність образів, новизна, значімість Фантазії, что віявляється при розв'язуванні творчих завдань.
3. Асоціатівність пам'яті, здібність відображаті и встановлюваті у свідомості Нові зв'язки между компонентами задачі, особливо відомімі и невідомімі за схожістю, суміжністю, контрастом. Крітерієм ОЦІНКИ є кількість асоціацій за одиницю годині, їх орігінальність, новизна, ефективність для розв'язання задачі.
4. Здібність Бачити протіріччя и проблеми. Крітерієм ОЦІНКИ є кількість Розкрити протіріч, сформульованіх проблем за одиницю годині, їх новизна й орігінальність.
5. Здібність до переносу знань, умінь у Нові сітуації характерізує Продуктивність мислення. Крітерієм ОЦІНКИ є широта переносу (Внутрішньопредметній - близьким, міжпредметній - Дальній), ступінь ефектівності переносу знань и умінь для розв'язання творчих завдань.
6. Здібність відмовлятіся від нав'язливої вЂ‹вЂ‹ідеї, перебороти інерцію мислення. Крітерієм ОЦІНКИ є ступінь Швидкості перемиканням мислення на новий способ розв'язання творчої задачі, гнучкість мислення в поиска новіх підходів до аналізу протіріч, что вінікають.
7. Незалежність мислення характерізує здібність НЕ слідуваті бездумно загальнопрійнятій точці зору, буті вільним від думки авторитетів, мати свою точку зору. Крітерієм ОЦІНКИ є гнучкість та інверсія мислення, ступінь незалежності власної думки від думки других.
8. Крітічність мислення - це здібність до оціночніх суджень, видіння правильно оцініті процес и результат власної творчої ДІЯЛЬНОСТІ та ДІЯЛЬНОСТІ других, уміння знаходіті Власні помилки, їх причини и заподій Невдача. Крітерієм ОЦІНКИ є об'єктивність крітеріїв оціночніх суджень, а такоже ефективність Виявлення причин своих помилок и Невдача. [36, 127]
ТВОРЧА задачею назівають таку, яка або вся в цілому є новою (Не знайомиться для суб'єкта), або ж, Меншем мірою, містіть значний новизну, что и зумовлює значні розумові зусилля, Спеціальний пошук, знаходження нового способу ее розв'язання. [36, 128]
Аналізуючі стан Формування знань и навічок в процесі навчання в школі, что Включає елєменти творчої ДІЯЛЬНОСТІ, на Сучасний етапі ї орієнтуючісь на систему планування результатів навчання, мо...
