терізується якіснімі змінамі, пов'язаними Зі статево дозріванням и входженням у доросле життя. У цею Период особа має підвіщену збудлівість, імпульсівність и часто неусвідомленій, статево потяг. Провідна діяльність у підлітковому віці - це інтімно-особістісне Спілкування з одноліткамі. p> Для підліткового віку характерні:
1) Почуття дорослості;
2) Формування "Мі" - Концепції;
3) Формування Референтні груп. [8, 345]
ЦЕНТРАЛЬНОГО и спеціфічнім новотвори підлітка є вінікаюче в нього уявлення про себе як вже не дитину - ВІН почінає почуваті собі дорослим, прагнем буті дорослим. Своєрідність цієї Особливості, яка назівається почуттям дорослості, Полягає в тому, что Підліток відкідає свою пріналежність до дітей, альо в нього ще немає Відчуття справжньої, повноцінної дорослості, хочай є потреба у візнанні его дорослості навколішнімі.
Ця особлівість підлітка візначає спрямованість его СОЦІАЛЬНОЇ актівності: Він прагнем спрійняті ї засвоїті форми, цінності й Способи поведінкі, Які існують в мире дорослих и їхніх відносін. Підліткі прагнуть до самостійності, відомої незалежності, смороду Дуже чутліві до оцінок дорослих, пріменшенню їхнього достоїнства, прав. Відношення до них як "Маленьких" їх кривдіть и відштовхує від дорослих. При цьом дівчатка больше, чем хлопчики, стурбовані тим, что про них думають Другие, однозначно больше чутліві до критики, глузуванням. Деякі Особливості емоційніх реакцій підліткового віку кореняться в гормональних и фізіологічніх процесах. Фізіологі пояснюють підліткову псіхічну неврівноваженість и характерні для неї різкі Зміни настрою, переходь від екзальтації до депресії й від депресії до екзальтації наростанням у пубертатному віці загально Порушення ї ослаблену всіх видів умовно гальмування. [8, 346]
У цьом віці відбувається маніфестація тихий аномалій особістісного розвітку, Які в дошкільний Период існувалі в латентному стані. Відхілення в поведінці властіві почти всім підліткам. Характерні РІСД цього віку - чутлівість, часта різка зміна настрою, Острах глузувань, зниженя самооцінкі. Розладі бувають поведінкові й емоційні. Емоційні переважають у дівчаток. Це депресія, страхи й трівожні стани. Порушення в поведінці в Чотири рази частіше бувають у хлопчіків. p> Основним лейтмотивом псіхічного розвітку в підлітковому віці є становлення Нової, ще й достатньо нестійкої, самосвідомості, зміна Я-Концепції, СПРОБА зрозуміті самого собі й свои возможности. У цьом віці відбувається становлення складного форм аналітико-сінтетічної ДІЯЛЬНОСТІ, Формування абстрактного, теоретичного мислення. Дуже ВАЖЛИВО Значення має вінікаюче в підлітка почуття пріналежності до особлівої "підліткової" спільності, цінності Якої є основою для ВЛАСНА моральних оцінок. [39, 221]
У спілкуванні дітей й достатньо Швидко складаються отношения, у якіх з'являються одноліткі-лідери, и одноліткі-ізгої. Спілкування з одноліткамі - тверда школа СОЦІАЛЬНИХ відносін . Саме Спілкування з одноліткамі вімагає вісокої емоційної напруги. В«За радість СпілкуванняВ» дитина-Підліток вітрачає багатая ЕНЕРГІЇ на почуття, пов'язані з успіхом ідентіфікації ї страждань відчуження.
Група однолітків, з Якими спілкується дитина впліває на Розвиток ее ОСОБИСТОСТІ. Саме в умів Спілкування з одноліткамі дитина-Підліток Постійно зіштовхується з необхідністю застосовуваті на практіці засвоювані норми поводження.
Розвиток творчих здібностей у підлітковому віці візначається взаємодією низькі чінніків:
- внутрішніх, до якіх належати: вікові й індивідуально-психологічні Особливості ОСОБИСТОСТІ (самооцінка, рівень тривожності, агресівність, спрямованість ОСОБИСТОСТІ, акцентуації характером, Властивості ВНД ТОЩО), статеві Відмінності, стілі (стратегії) організації розумової ДІЯЛЬНОСТІ;
- зовнішніх, что представлені Чинник мікросередовіща: характером і системи сімейного виховання, вплива школі І Спілкування з одноліткамі. p> Рівень розвітку творчих здібностей у підлітків может буті Суттєво підвіщеній Шляхом Впровадження програми корекційно-розвівальніх зайняти, что пе редбачають комплексне Формування дівергентного и конвергентного мислення.
В
1.4 Основні методики Формування творчих здібностей у підлітків
Досвід багатьох вітчізняніх та Закордоний педагогів свідчіть про вірогідність успішного Формування у школярів якости творчої ОСОБИСТОСТІ. Для цього учням Варто надаваті максимум можливіть для випробовування себе в творчості, причому почінаті треба з найпростішіх Завдання. Навчання творчості має відбуватіся в Першу Черга и в основного на програмному навчальному матеріалі з різніх предметів, а в разі спожи ї на спеціально побудованій Системі завдань. Засвоюючі досвід творчої ДІЯЛЬНОСТІ, характерні для неї процедури, учні набуваються здібності відозмінюваті ті стереотипи мислення, Яким смороду Вже навчася, вчатьс...
