ідвищений невротизм, психічна неврівноваженість, що переходять в стійкі хвороби.
Крім того, досуговая активність дозволяє особистості усвідомити протилежні вектори свого існування. З одного боку, досягав заняття створюють можливість міжособистісної взаємодії з багатьма незнайомими людьми (під час свят, масових видовищ, подорожей і т.п.) і тим самим породжують відчуття єднання, загальної пов'язаності людей один з одним. З іншого боку, людина на дозвіллі нерідко прагне залишитися один, відчути заспокійливий ефект самоти, задуматися над тими сторонами свого буття, які в повсякденних турботах не потрапляють у фокус його уваги. Разом з тим, на відпочинку людина без праці зав'язує знайомства, спонтанно і дружньо взаємодіє з різними людьми. Але ця свобода дозволяє глибше зрозуміти особливу значимість близьких людей, усвідомити роль сімейно-родинних відносин.
Загалом досуговая активність здатна виконувати функції оздоровлення психіки, розвитку внутрішнього світу, розширення індивідуальної життєвого середовища. Таким чином, дозвілля інтегрує безліч розрізнених аспектів життя людини в єдине ціле, формуючи у нього уявлення про повноту свого існування. Без дозвілля життя сучасної людини була б не тільки ущербної, вона позбулася б одного зі своїх базових стрижнів, стала б труднопереносімой.
ВИСНОВОК
Завдяки соціалізації молода людина долучається до соціальної життя, отримує і змінює свій соціальний статус і соціальну роль.
Під цілями дозвілля розуміються подання про сукупний результаті, якого хоче домогтися людина в тих чи інших дозвіллєвих заняттях і які усвідомлюються ним як переважні, бажані. Суб'єктивні цілі людину більш специфічно обумовлені, ніж цілі прагматичних занять.
Мотивація, спрямована на набуття свободи в умовах дозвілля і відпочинку, на думку дослідників, одна з базових характеристик дозвілля. Вільний час та дозвілля розглядаються багатьма людьми як антипод примусу, як протилежність громадським і сімейних обов'язків.
В основі організації дозвілля лежать наступні методи:
1. Поєднання відпочинку з різними освітніми та виховними завданнями (ігри, конкурси, вікторини тощо)
2. Різноманіття форм і методів організації та добровільність у їх виборі (гуртки, аматорські об'єднання, клуби за інтересами, вечори відпочинку, масові свята та ін)
Існують дві форми організації дозвілля: громадська та індивідуально-особистісна.
У повсякденному житті досуговая активність виконує безліч різних функцій рекреаційно-оздоровчого та терапевтичного типу. Без їх реалізації у багатьох людей неминуче формуються стан стресу, підвищений невротизм, психічна неврівноваженість, що переходять в стійкі хвороби.
СПИСОК Використаних джерел
1. Баршай В.М. Активні ігри для дітей: Навчальний посібник. - Ростов-на-Дону: Фенікс, 2006
2. Григор'єв А.І. Культура дозвілля. - Київ: Вища школа, 2007
3. Жарков А.Д. Технологія культурно-дозвільної діяльності: Навчально-методичний посібник для вузів культури і мистецтва. - 2-е вид. перераб. і доп. - М.: Профиздат, 2005
4. Кулагін І.Ю., Колюцкий В.Н. Возврастная психологія: Повний життєвий цикл розвитку людини: Навчальний посібник. - М.: ТЦ В«СфераВ» за участю В«Юрайт-МВ», 2001
5. Морозова Є.Я., Тихонова Е.Д. Економіка і організація підприємств соціально-культурної сфери: Навчальний посібник. - Санкт Петербург: Изд-во Михайлова В.А., 2005
6. Петрова З.А. Методологія та методика соціологічних досліджень культурно-дозвіллєвої діяльності: Навчальний посібник. - М.: МГИК, 2005
7. Селіванов В.С. Основи загальної педагогіки: Теорія і методика виховання. Навчальний посібник для студентів вузів. - М.: В«АкадеміяВ», 2002
8. Сергєєв І.С. Основи педагогічної діяльності. - Санкт Петербург: Питер, 2007
9. Смирнов С.А. Педагогіка: Педагогічні теорії, система, технології. - М.: В«АкадеміяВ», 2000
10. Дукачева Л.В. Планування клубних заходів: Виявлення дозвіллєвих уподобань на основі соціологічних опитувань// Довідник керівника установи культури. - 2004. p> 11. Клеппер Є.В. Положення про освітньо-культурному центрі: положення про новий тип культурно-дозвільному установі// Клуб. - 2003
12. Кишень А. Міжвідомчі культурно-дозвільні центри відкритого типу// Соціальна педагогіка. - 2006. br/>
