глобальної інформаційної мережі
Аудіо-відео засоби забезпечують ефективну комунікативну середовище для виховної роботи та масових заходів.
Програмні засоби:
Загального призначення та пов'язані з апаратними (драйвери тощо) дають можливість роботи з усіма видами інформації.
Джерела інформації - організовані інформаційні масиви енциклопедії на компакт-дисках, інформаційні сайти та пошукові системи Інтернету, в тому числі спеціалізовані для освітніх застосувань.
Віртуальні конструктори дозволяють створювати наочні та символічні моделі математичної та фізичної реальності і проводити експерименти з цими моделями.
Тренажери дозволяють відпрацьовувати автоматичні навички роботи з інформаційними об'єктами: введення тексту, оперування з графічними об'єктами на екрані і пр.
Тестові середовища дозволяють конструювати і застосовувати автоматизовані випробування, в яких учень повністю або частково отримує завдання через комп'ютер, і результат виконання завдання також повністю або частково оцінюється комп'ютером.
Комплексні навчальні пакети (електронні підручники) - поєднання програмних коштів перерахованих вище видів - найбільшою мірою автоматизують навчальний процес у його традиційних формах, найбільш трудомісткі у створенні, найбільш обмежують самостійність вчителя і учня.
Інформаційні системи управління забезпечують проходження інформаційних потоків поміж усіма учасниками освітнього процесу: учнями, вчителями, адміністрацією, батьками, громадськістю.
Експертні системи - програмна система, що використовує знання фахівця-експерта для ефективного вирішення завдань у будь-якої предметної області.
Прорив в області ІКТ, що відбувається в даний час, змушує переглядати питання організації інформаційного забезпечення науково-дослідної діяльності. Можна виділити кілька можливостей використання інформаційних технологій:
1. для пошуку літератури
а) в електронному каталозі бібліотеки навчального закладу;
b) в Internet з застосуванням браузерів типу Internet Explorer, Mozilla Firefox і ін, різних пошукових машин (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru, Aport.ru, Google.ru, Metabot.ru, Search. com, Yahoo.com, Lycos.com і т.д.);
2. для роботи з літературою в ході реферування, конспектування, анотування, цитування і т.д.;
3. для автоматичного перекладу текстів за допомогою програм-перекладачів (PROMT XT), з використанням електронних словників (Abby Lingvo 7.0).;
4. для зберігання та накопичення інформації (CD-, DVD-диски, зовнішні накопичувачі на магнітних дисках, Flash-диски);
5. для планування процесу дослідження (система управління Microsoft Outlook),
6. для спілкування з провідними фахівцями (Internet, електронна пошта);
7. для обробки та відтворення графіки і звуку (програвачі Microsoft Media Player, WinAmp, Apollo, WinDVD, zplayer, програми для перегляду зображень ACD See, PhotoShop, CorelDraw, програми для створення схем, креслень і графіків Visio) та ін;
8. для пропаганди і впровадження результатів дослідження (виступи в відеофорум, телемостах, публікації в ЗМІ, Інтернет).
Також інформаційні технології можуть надати допомогу у створенні за результатами дослідження навчальних та виховних фільмів, мультфільмів, передач, роликів соціальної реклами для телебачення, навчальних комп'ютерних програм, ігор, інтерактивних подорожей, енциклопедій тощо
Глава 2. Розробка елементів комплексу вправ з навчання говорінню на іноземною мовою
2.1. Телекомунікаційні проекти
Вважаємо за необхідне у даній роботі приділити особливу увагу такому засобу ІКТ, як телекомунікаційний проект, тому що він представляє собою відносно закінчений комплекс діяльності (навчально-пізнавальної, дослідницької, творчої або ігровий), організованої на основі комп'ютерної телекомунікації. У ході даного виду роботи передбачається повне вивчення матеріалу з тієї чи іншої теми з використанням різного роду впливів. p> При типологізації проектів необхідно зауважити, що існує кілька ознак, за якими слід було б поділяти проекти:
1. по домінуючому методом (дослідні, творчі, пригодницькі, ігрові, практикоориентированний);
2. по домінуючому змістовному (літературно-творчі, природно-наукові, екологічні, мовні, культурологічні, рольової-ігрові, спортивні, географічні, історичні, музичні);
3. по характером координації (безпосередній (жорсткий, гнучкий), прихований (неявний));
4. по характером контактів (учасники однієї школи, учасники одного класу, учасники одного міста, учасники одного регіону, учасники однієї країни, учасники різних країн);
5. по тривалості проведення (короткострокові, довгострокові, епізодичні),
6. по кількістю уча...
