ify">
Біоритм - автоколивальний процес у біологічній системі, що характеризується чергуванням фаз посилення напруги і розслаблення. Виділяють мікрорітми, мезорітми, макрорітми, мегарітми.
Стрес - це напруга, яке виникає при появі загрозливих або неприємних чинників в життєвій ситуації. Згідно Г. Сельє виділяють три стадії стресу: стадія тривоги, стадія резистентності і стадія виснаження (Мал. 1).
Дистресс - це той стрес, який неприємний і завдає шкоди організму.
Необхідно вміти:
. Оволодіти методами дослідження вищих психічних функцій людини. p align="justify">. Навчитися визначати тип розумової діяльності людини. p align="justify">. Ознайомитися з психофізіологічних методом дослідження силових показників у діяльності ЦНС. p align="justify">. Оволодіти психологічним тестом дослідження уваги і рухливості нервових процесів. p align="justify"> Робота № 7. Дослідження процесів відволікання та узагальнення.
Мета роботи: Познайомитись з методами дослідження вищих психічних функцій людини.
Необхідно для роботи: випробуваний, інструкція.
Проведення роботи:
Робота проводиться індивідуально кожним студентом. Необхідно до прислів'їв, розташованим ліворуч, підібрати фрази або інші прислів'я, подібні за змістом, з колонки праворуч. p align="justify"> Розуміння переносного сенсу незнайомій прислів'я засноване на абстрагуванні прямого сенсу, що можливо завдяки відтворенню тимчасових зв'язків, утворених в результаті життєвого досвіду між менш узагальнюючими і більше узагальнюючими словесними позначеннями.
При нерозумінні переносного сенсу прислів'їв людина підбирає вирази, що мають лише зовнішню схожість з прислів'ям, що говорить про слабкий абстрактному мисленні.
Робота № 8. Дослідження рівня розвитку другої сигнальної системи
Мета роботи: та ж, що і в попередній роботі.
Проведення роботи:
Скласти по можливості найбільшу кількість слів з наведених букв: А, Л, Й, І, А, Р, К, О, Ь, К, Л, Б.
Враховується час виконання завдання і кількість складених слів. Результати дослідження внести до протоколу. p align="justify"> Робота № 9. Класифікація понять за В«розумовомуВ» і В«художньогоВ» типам по (Рушкевич)
Мета роботи: навчитися визначати тип розумової діяльності людини (один із застосовуваних тестів).
Необхідно для роботи: набори слів-понять.
Проведення роботи:
Випробуваний повинен розподілити даний набір слів на три групи по три слова так, щоб у кожній групі було щось спільне.
1. Карась, бігати, шерсть, орел, вівця, плавати, луска, пір'я, літати.
2. Поїзд, електрика, шофер, пар, вагоновод, бензин, трамвай, машиніст, автомобіль.
. Чути, очей, запах, бачити, вухо, світло, ніс, звук, нюхати.
. Картина, ставити, композитор, танець, художник, складати, хореограф, писати, музика.
. Шахи, дистанція, гросмейстер, футбол, стаєр, матч, біг, воротар, партія.
. Гніздо, мед, миша, барліг, горобець, хліб, пшоно, ведмідь, нора.
. Дитина, викладач, ясла, студент, школа, вихователь, інститут, школяр, вчитель.
Робота виконується кожним студентом індивідуально. У протокольному зошиті записуються стовпчиком по три слова з перерахованих слів-понять. p align="justify"> Аналіз класифікації слів проводиться за допомогою викладача і на підставі цього в зошит записується тип мислення, що переважає у даного студента.
Робота № 10. І сследованіе швидкості орієнтовно-пошукових рухів погляду, а також рухливості нервових процесів
Мета роботи: познайомитися з психологічним тестом дослідження уваги і рухливості нервових процесів.
Необхідно для роботи: випробуваний, цифрова чорно-червона таблиця, секундомір.
Проведення роботи:
