ої
Життя Чехова повинна вивчатися в школі в нерозривному зв'язку з його творчістю, з певними конкретно-історичними умовами, з формуванням і розвитком його світогляду. Потрібно показати учням проникнення в сім'ю, до гімназії, в університет "духу часу": деспотизму, рабства, формалізму. Це допоможе їм зрозуміти такі твори, як "Унтер Пришибєєв", "Людина у футлярі ". Поряд з цим необхідно особливо підкреслити прагнення до свободі, талановитість російського народу, всі зростаюче протидію силам реакції передових сил суспільства за часів Чехова, те, що вловив автор "Степу", "Наречені", "Вишневого саду". p> "Біографія Чехова вивчається учнями VII і IX класів. Але обсяг і форма їх роботи повинні бути різні " [35, с.15]. p> У молодших класах немає необхідності розповідати про всю життя Чехова, а можна, зробивши загальний нарис життя, зупинитися детальніше лише на тих її етапах і фактах, які або ближче підлітку (дитинство і гімназичні роки), або будуть конкретизовані в аналізі художніх творів (участь Чехова в гумористичних журналах, у зв'язку з аналізом оповідання "Хамелеон"), або яскраво характеризують високу громадянську свідомість Чехова: поїздка на Сахалін, яка дала поштовх до появи таких творів, як "Людина у футлярі", "Агрус".
У IX ж класі біографія та творчість письменника повинні бути представлені якомога повніше, причому деякі періоди (Чехов-гімназист, поїздка на Сахалін, Чехов в Меліхова, Чехов у Ялті) можуть бути самостійно викладені учнями у формі усних рефератів на уроках літератури. "Деякі факти, наприклад, особисті та творчі зв'язки Чехова з іншими письменниками і явищами сучасної йому культурного життя: Чехов і Толстой, Чехов і народники, Чехов і Островський, Чехов і Горький, Чехов і Московський Художній театр, - вчитель може лише в загальних рисах висвітлити в класі, а більш глибокому аналізу піддати на заняттях літературного гуртка " [35, с.15]. p> У процесі вивчення Чехова потрібно звернути увагу учнів на патріотизм письменника, його органічний зв'язок зі своєю країною, на демократичний, громадянський характер його творів, на його інтерес до народу, любов до російської природи.
Потрібно показати учням всі зростаючу майстерність художника-реаліста, що є результатом його серйозних і тонких спостережень над життям, великої роботи над собою.
"У результаті знайомства з творчістю Чехова учні старших класів повинні зрозуміти його місце в історико-літературному процесі, побачити в Чехові художника-новатора (в межах методу критичного реалізму), який продовжив у своїй творчості високі традиції російського реалістичного мистецтва і збагатив його "[38, с.5].
Щоб довести все це до свідомості учнів, вчитель не може обмежитися тільки програмним матеріалом. Йому самому, зрозуміло, потрібно знати значно більше того, що він повинен повідомити учням. Готуючись до оглядових тем (творчість Чехова 80-х років, творчість Чехова 90-х років), з'ясовуючи еволюцію письменника, вчитель повинен розширити коло читання чеховських творів, детальніше познайомитися з деякими значними, що не ввійшли в програму творами. Для цієї цілі, на допомогу вчителю, у книзі аналізуються оповідання, повісті і драми, істотні для вивчення процесу розвитку творчого методу Чехова ("Степ", "Нудна історія", "Палата № 6", "Моє життя", "Дядя Ваня" та ін.) Для цієї ж мети висвітлюється питання про ставлення Чехова до Гоголя, Островському, Толстому, про ставлення до Чехова М. Горького. Знайомство з творчим шляхом письменника і робота над його творами повинні пробудити у учнів живий інтерес до Чехова, як до чудового художнику слова. Це можна досягти лише вдумливим читанням тексту, ретельно його коментуванням. "На прикладі творчості Чехова вчитель повинен вирішувати теоретико-літературну задачу: показати на конкретному матеріалі майстерність письменника, єдність змісту і форми в художньому творі, органічний зв'язок ідеї з композицією, образами, мовою "[38, с.5].
Аналізуючи твори Чехова, необхідно ставити питання, особливо хвилюючі зараз нашу літературну громадськість: природа конфлікту (на прикладі п'єси "Вишневий сад"), створення типових ситуацій, типових характерів та ін Мова художніх творів Чехова (мова персонажів, мова автора) потрібно розглядати не ізольовано, а в співвідношенні з ідейним змістом, з функцією того чи іншого образу в творі. Щоб зуміти в процесі вивчення Чехова в школі вибрати найбільш дієві в освітньому і виховному відношенні факти і явища і відкинути менш істотні, вчитель повинен якомога ширше і глибше познайомитися з матеріалами життя і творчості О.П. Чехова. Для цієї мети в урок вводяться цитати з листів Чехова, спогадів про нього, з критичних відгуків сучасників, даються посилання на роботи про Чехова радянських літературознавців. "Вивчення в школі життя і творчості Чехова допоможе вчителю сприяти вихованню у дітей патріотизму, любові до рідної мови, до великій російській літературі "[36, с.101].
2.2 Методика вивчення опов...
