колонія "для малолітніх правопорушників "ім. А. М. Горького, яку очолив А. С. Макаренка, який вважав, що організація нормального життя дітей є суттю виховної роботи, при цьому він робив ставку на виховний колектив.
А.С. Макаренко приділяв багато уваги проблемам, пов'язаним з положенням молодого покоління в суспільстві, вважаючи їх основоположними у педагогіці. Це значно розширювало уявлення про сферу виховання і внесло певний внесок у розвиток соціальної педагогіки. Розвиваючи тезу "Життя утворює (Виховує) ", А.С. Макаренко зазначав, що виховує спосіб життя, який ведуть молоді люди, і дуже важливо зробити нею педагогічно доцільним і відкритим для впливу відбуваються в суспільстві прогресивних змін.
Суть макаренківської "педагогіки паралельної дії" - у суперечливій єдності виховання та інших соціальних явищ життя дітей та дорослих, суспільно-колективного та особистого. Він доводив, що індивідуальне розвиток особистості не може бути абстраговано від мети прилучення до культури, життя даного суспільства і перспектив соціального розвитку. Самостійність і природна індивідуальність людини розвиваються лише в соціумі. Однак, вважав А. С. Макаренка, зв'язок формується особистості з суспільством здійснюється не безпосередньо і прямолінійно, а через спеціальне сполучна ланка - виховний колектив, функції якого - оберігати дітей від мінливості життя, долучати до основ життєдіяльності в суспільстві. За А.С. Макаренко, виховний колектив - це єдиний трудовий колектив вихованців і педагогів, працівників освітньо-виховного закладу. Лише в такому якості виховний колектив виступає як повноцінне явище суспільного життя з високим соціальним статусом. Саме у виховному колективі, вважав він, діє цілісний комплекс всіх основних типів соціальних відносин, які втілюються в освітній, господарсько-трудової, морально-психологічної та інших сферах життєдіяльності.
Про те, що педагогічні цілі невіддільні від суспільного ідеалу, А.С. Макаренко заявить з усією визначеністю на початку 20-х рр.. Головним напрямком його педагогічної роботи в колонії ім. А.М Горького став "шлях трудової громади, безумовно прогресуючої в різних сферах життя ". І якщо до революції 1917 р., за словами А.С. Макаренко, в його віданні перебувало "Дуже обмежене соціальне поле", то в 20-і рр.. він вже використовував поняття "соціальне поле" як сукупність факторів, обмежують або розширюють сферу діяльності вихователя.
У середині 20-х рр.. А.С. Макаренко виразно намагався довести, що "Виховує не саме вихователь, а середовище", тобто комплекс діяльності вихованців та вихователів у певних соціальних умовах. Організація виховання з привабливими громадськими та особистими перспективами грала в його системі важливу роль.
Для того щоб подолати ізоляцію виховання від трудової життя, від середовища, А.С. Макаренко прагнув всіляко посилювати роль соціально-економічного чинника у виховному процесі. Саме тому система виховання будувалася їм на о...
