снові загального самокерованого господарства та виробництва, пов'язаного з "економічним прогресом всієї країни". Саме тому йому вдавалося використовувати соціальну енергію всього виховного колективу.
З ініціативи соціальної інспекції в 1925 р. була створена міжвідомча організації профілактичного характеру "Ядра", займалася захистом прав дітей. Організація виявляла всі види неблагополуччя в сім'ї, які штовхали дитини на бродяжництво та безпритульність.
Проблемами дитинства займався також дитячий фонд ім. В.І. Леніна - громадська організація, створена в червні 1924 з метою надання допомоги безпритульним дітям. У роботі фонду використовувалися відрахування державних і приватних підприємств, пожертвування, кошти від платних концертів, лекцій та т.д. Фонд працював під контролем дитячої комісії при ВЦВК. p> У другій половині 20-х рр.. здобула популярність Болшевская комуна (Перша трудова комуна ОДПУ) під Москвою, якою керував М.С. Погребинський, і де виховувалися неповнолітні злочинці-рецидивісти. У ній добре було поставлено трудове виховання, що передбачала отримання робочої спеціальності. Для цього була прекрасна на ті часи матеріальна база: чотири фабрики, навчальні корпуси, просторі гуртожитки. Виховна робота будувалася на основі самоврядування, ненасильницького виховання, поваги людської гідності вихованців. Досвід роботи цієї комуни був узагальнений в кількох книгах, відображений у фільмах,
Не меншою популярністю користувалася "Школа соціально-індивідуального виховання ім. Ф.М. Достоєвського для важковиховуваних ", яку в 1921 р. очолив В. Н. Сорока-Росинський. Єдність виховання і навчання досягалося розвитком діяльнісного початку, коли треба "всяке знання перетворювати на діяння ", зазначав він.
Особливістю школи Сороки-Росинського було дитяче самоврядування. На перших порах через невміння колишніх безпритульників жити в колективі спроба створити самоврядування валилася. Вибраних старост не слухали, на загальних зборах мовчали. На другому етапі, коли ставлення до праці змінилося, його стали вважати неминучим, хлопці стали вибирати старост вміють організувати праця, хлопці самі організовували працю і змагання між класами.
Старости стали організаторами всієї шкільного життя, вони призначали чергових і давали наряди по кухні. Розвиток "добровольчества" призвело до змінам у самоврядуванні. Вводяться старости, яким доручалася копітка робота по гардеробу: виділення постільної білизни, підготовка білизни до видачі, реєстрація видачі пальто і шапок. Особливо відповідальною була робота старости по амбулаторії, його хлопці вибирали.
У результаті дитяче самоврядування стало грати важливу виховну роль у житті школи. Старост на ті чи інші роботи стали призначати в порядку черговості, так як кожен вже міг впоратися з організаторською роботою. Деяких старост переобирали на два або три строки. p> Важливий процес у будь-якій школі, - писав Сорока-Росинський, - це "Подолання протистоя...
