тичноВ» сильного самця (раніше стверджували, що часто і самки), загальному місці стоянки, загальної організації полювання та розподілі видобутку, управлінні побутовими потребами і загальній системі передачі знань від покоління до покоління. Світська наука стверджує, що це був стихійний, неусвідомлений процес.
Пояснює ця наука все назване тим, що -
В«саме істотне, вирішальне, полягало при цьому зовсім не в одних тільки чисто біологічних передумовах становлення людини, блискуче розкритих Дарвіном. p> Основоположники марксизму встановили той найважливіший факт, що всі ці біологічні передумови могли бути реалізовані, могли послужити основою переходу від тваринного стану до людського не самі по собі, а тільки завдяки праці. У своєму чудовому творі В«Роль праці в процесі перетворення мавпи в людини В»Ф. Енгельс писав:В« Праця - джерело всякого багатства, стверджують політико-економи. Він дійсно є таким поряд з природою, доставляє йому матеріал, який він перетворює на багатство. Але він ще і щось нескінченно більше, ніж це. Він - перша основна умова всього людського життя, і то в такій мірі, що мив певному розумінні повинні сказати: праця створив самої людини В»(Ф. Енгельс, Роль праці в процесі перетворення мавпи в людини, М. 1953, стор 3.) (3)
Саме постановка на чільне місце праці як В«джерела всяких багатствВ» (звісно, матеріальних) і відірвала людини остаточно від Бога - джерела дійсно всіх багатств , в тому числі і самого життя. В«Не можете служити Богові і мамоні В»- це слова Самого Бога (Мф. 6: 25), тому і людина політекономії не може служити Богові.
У первісні часи, на думку світської науки, роль системи освіти зводилася до передачі наступним поколінням чисто практичних знань і умінь, як наприклад первинна обробка каменю, деревини, а також розведення і підтримка вогню, пристрій жител і виготовлення знарядь праці та одягу, прийоми мисливства та обробки грунту.
Система освіти існувала в дифузному вигляді - окремих педагогів не було, а знання передавали все, або багато, або кращі з зайнятих у даному виді діяльності люди.
Далі, за твердженням цієї науки (3) - в міру ускладнення діяльності - стали передаватися і звичаї і релігійні вірування (навіщо - не цілком зрозуміло), що призвело до системи розумового освіти.
Те Тобто, у людини з'явилося принципово нову властивість - самосвідомість, а разом з ним і вся культура, зокрема і система освіти - в результаті механічних рухів руками і ногами. У інших мавп чомусь не з'явилося ... p> Загальної логічною помилкою науки тут з'явилося те, що спостережувані нині В«недорозвиненіВ» племена були В«автоматичноВ» поставлені в далеке минуле всього людства, предтечами інших гілок людства - хоча саме факт існування сьогодні відсталих В«доісторичнихВ» народів якраз і доводить незалежність і несхожість шляхів нашого з ними розвитку , незастосовність перенесення їх рівня суспільного розвитку в хронологію нашого суспільства. ...
