>
Підставою періодізації псіхічного розвітку для Ельконіна послужили положення культурно-історічної Теорії Л.С.Віготського и теорія ДІЯЛЬНОСТІ А.М.Леонтьєва. Джерелом псіхічного розвітку є зовнішня практична діяльність дитини. Однак не всяка діяльність становится Джерелом псіхічного розвітку. Формування центральних вікових новотворів відбувається у рамках ведучої ДІЯЛЬНОСТІ.
Ельконін розглядав дитину як цілісну особистість, что активно пізнає навколішній світ: світ предметів і світ людей. Існують, отже, Дві системи відносін: "дитина - Річ "і" дитина - дорослий ". Річ, маючі візначені ФІЗИЧНІ Властивості, несе в Собі и Суспільно віроблені Способи свого вживании, спосіб Дій з нею. Таким чином, Річ - це Суспільний предмет, діям з Якім дитина винна навчитись помощью доросли.
доросли Виступає перед дитиною НЕ стількі як людина, Скільки як представник Певного Суспільства, что має Соціальні роли, установки, мотиви, стереотипи Дій, у тому чіслі и стереотипи виховання. Отже, дорослий - це "Суспільний" дорослий. Діяльність дитини усередіні систем "дитина - Суспільний предмет "і" дитина - Суспільний дорослий "представляет єдиний процес, у якому формується сама особистість дитини. Однак складаючі єдиний процес Освоєння систем "дитина - Річ" і "дитина - дорослий" у рамках ведучої ДІЯЛЬНОСТІ даного віку, одна Із систем Виступає на перший план, займаючі домінуюче положення. Отже, ведучі ДІЯЛЬНОСТІ, что заміняють одна одну, візначають послідовне чергування систем "дитина - Річ" і "дитина -Дорослий ". p> УСІ ведучі ДІЯЛЬНОСТІ можна Розбита на Дві групи, у залежності від системи, что є домінуючої. Першу групу ведучих діяльностей складають ті, котрі орієнтують дітей на Формування норм відносін между людьми. Це безпосередня-емоційне Спілкування дитини, рольова гра дошкільніка, особістісне Спілкування підлітка. Смороду відрізняються одна від Іншої змістовно, альо являютя собою ДІЯЛЬНОСТІ одного типу, что мают відношення Із системою "дитина - Суспільний дорослий ", чи" людина - людина ".
У другу групу входять ДІЯЛЬНОСТІ, Завдяк Яким у дитини формуються уявлення про Предметний світ и Способи Дій у ньом. Це предметно-маніпулятівна діяльність дитини раннього віку, навчальна діяльність молодшого школяра ї учбово-професійна діяльність юнака. ДІЯЛЬНОСТІ Другої групи мают Праворуч у основного Із системою "дитина - Суспільний предмет", чи "людина - Річ ". p> У діяльностях Першої групи розвівається Переважно мотіваційна сфера и сфера потреб, тоді як у діяльностях Другої групи - інтелектуально-пізнавальна сфера. Ці Дві Лінії утворюють єдиний процес розвітку ОСОБИСТОСТІ, альо з переважанням однієї Зі сфер на шкірному віковому етапі.
Период
Ведуча діяльність
Ведуча сторона соціалізації
1. Дитинство (0-1 р.) - етап "Довіри до світу"
Емоційне Спілкування з доросли
А - Освоєння...
