го та ін.) p> Розглядаючи ілюстративний матеріал, діти діляться один з одним своїми спостереженнями, педагог уточнює і конкретизує їх висловлювання.
5. З дітьми проводять цільову прогулянку (прогулянки), в процесі якої дошкільники набувають враження, що дозволяють глибше зрозуміти зміст твору, його ідею. Так, перед читанням В«ПоштиВ» С. Маршака з дітьми здійснюють екскурсію в найближчого відділення зв'язку, де вони знайомляться з правилами приймання і відправлення листів.
Заучування напам'ять. У старшій групі заняття з даного виду роботи проводяться щомісяця (одне заняття на місяць). З новим віршем дітей можна знайомити або безпосередньо на занятті, або заздалегідь. Більшість творів, рекомендованих програмою, не вимагає спеціальної підготовчої роботи. Проте у ряді випадків вона все-таки потрібна. p> Наприклад, перед завчанням вірша В«ДубВ» І. Токмаковой дітям слід показати, якщо є така можливість, це потужне дерево, зеленіюче до пізньої осені. На занятті, демонструючи осінні пейзажі, вихователь пропонує визначити, про який дереві сказано: В«Одягла осінь могутнього богатиря в мідну броню В»(Г. Скребицкий). І, показавши дубову гілку з осіннім листям (Натуральну), пропонує порівняти їх колір з кольором мідної монетки. p> Перед читанням вірша В«Пісня про веснуВ» С. Маршака бажано навесні організувати прогулянку з метою показати вихованцям сережки верби, сріблясті, оксамитові. Якщо прогулянку провести важко, можна принести в групу гілки верби.
Щоб вихованцям було легше зрозуміти сенс рядків В«Як, лютий, що не зліся, як ти, березень, чи не хмурся ... В»(В« Ластівка В»А. Майкова), можна проаналізувати з ними календар погоди в малюнках дітей за лютий і березень. Тоді вони самі помітять, що лютий - місяць хуртовин і вітрів (В«злиться Лютий"), а в березні небо то засяє і заголубеет, віщуючи теплі і ясні дні, то раптом В«СпохмурнієВ»: напливають темні хмари, валить мокрий сніг і т. д.
Для того щоб допомогти дітям запам'ятати вірш, вихователь може використовувати такі прийоми [8]:
1. Запропонувати вихованцям назвати уривки, які їм особливо сподобалися. Прочитати їх за участю дітей, виконавши 3-4 заявки. p> 2. Заздалегідь продумати питання у вигляді цитат з тексту, що вимагають від дитини повторення (В«Оля, скажи,В« і помчить наша пісня за ліси і за моря? В»- Запитує вихователь. В«І помчить наша пісня за ліси і за моряВ»,-відповідає дівчинка). Зазвичай цей прийом використовується в тих випадках, коли у вірші зустрічаються рядки, які діти запам'ятовують з працею або спотворюють при читанні (В«По Москві весняної вулицею зеленої всі несуть на площу червоні прапори В»- З. Александрова; В«Росою окропились квіти на полях, стада пробудилися на м'яких лукахВ» - О. Пушкін; В«Хмара небо криє, сонце не блищитьВ» - О. Плещеєв; В«Темний ліс, що шапкою Прінакрилась чудний В»- І. Суриков та ін.)
Питання можуть бути адресовані одній дитині, групі дітей, окремо хлопчикам, окремо дівчаткам і ...
