амерзають, псуються.
Тому вдома навіть найменшим корисно пограти в середньовічного переписувача - тренуватися писати пір'їнкою і чорнилом (якщо батьки не знають, як, можна поцікавитися у бабусь і дідусів). У Найближчим часом наведу довідки про наявність пір'яних ручок в магазинах. "Пір'яні" лист формує правильне положення руки щодо поверхні паперу. (При цьому правда, з'являється захоплююча можливість у чорнилі вимазатися і вимазати зошит, стіл, ніс, коліна і інш., так що будьте пильні.)
В
Кілька вправ, які допоможуть у подоланні дисграфії
В
Хочу попередити, що дані вправи не ліквідують проблему, а будуть підмогою з боку батьків в подоланні дисграфії. Допоможуть логопеда в роботі над дефектом.
Вправа "Корректурная правка "
1. Для цього вправи потрібна книжка, нудна і з досить великим (не дрібні) шрифтом. Учень кожен день протягом п'яти (не більш ніж) хвилин працює над наступним завданням: закреслює в суцільному тексті задані букви. Почати потрібно з одного літери, наприклад, "а". Потім "о", далі приголосні, з якими є проблеми, спочатку їх теж потрібно задавати по одній. Через 5-6 днів таких занять переходимо на дві букви, одна закреслюється, інша підкреслюється або обводиться в кружечок. Літери повинні бути "парними", "Схожими" у свідомості учня. Наприклад, як показує практика, найбільш часто складності виникають з парами "п/т", "п/р", "М/л" (схожість написання); "г/д", "у/ю", "Д/б" (в останньому випадку дитина забуває, вгору або вниз спрямований хвостик від гуртка) і пр.
2. Необхідні для опрацювання пари можна встановити при перегляді будь-якого тексту, написаного Вашим дитиною. Побачивши виправлення, запитаєте, яку букву він хотів тут написати. Частіше ж все зрозуміло без пояснень. p> 3. Увага: краще, якщо текст не буде прочитаний (тому книжка потрібна нудна). Вся увага необхідно сконцентрувати на знаходженні заданого вигляду букви, одній! або двох, - і працювати тільки з ними.
Вправа "Пишемо вголос ". p> 4. Надзвичайно важливий і нічим не замінний прийом:
5. все, що пишеться, проговорюється пишучим вголос у момент написання і так, як воно пишеться, з підкресленням, виділенням слабких долей.
6. Тобто, "Ещ-Е О-дин ч-рез-ви-ча-Й-але важ-ни-Й при-му" (адже насправді ми вимовляємо щось на кшталт "ищо Адіна ЧРІЗВИЧАІНА важливу Прей"). Приклад простіше: "НА столі стояв глечик з молоком" (на стале стаял куфшін з Малаков). p> 7. Під "слабкими частками "тут маються на увазі звуки, яким при проголошенні в згубленою промови, що говорить приділяє найменша увага. Для голосних звуків це будь безударное положення, для приголосних, наприклад, позиція в кінці слова, типу "Зу * п", або перед глухим згодним, типу "ло * шка". p> 8. Важливо чітко промовляти також кінець слова, оскільки для дісграфіков дописати слово до кінця важко, і часто з цієї причини виробляється звичка "ставити палички ", тобто д...
