зок необхідна реакція спочатку дається в готовому вигляді (максимальна ступінь підказки), потім з пропуском окремих елементів (затухаючі підказки), в кінці навчання потрібно зовсім самостійне виконання реакції (зняття підказки). Прикладом може служити заучування вірша: спочатку чотиривірш дається повністю, потім - з пропуском одного слова, двох слів і цілої рядки. У кінці заучування учень, отримавши замість чотиривірші чотири рядки многоточий, повинен відтворити вірш самостійно.
Для закріплення реакції використовується принцип негайного підкріплення (за допомогою словесного заохочення, подачі зразка, що дозволяє переконатися в правильності відповіді, і ін) кожного правильного кроку, а також принцип багаторазового повторення реакцій.
5. Принципи виховання та їх характеристика
Принцип - Загальне керівне положення, яке вимагає послідовності дій, не в значенні "почерговості", а в значенні сталості при різних умовах і обставинах. Припустимо, принципом життя людина обрала "Бути самим собою", це означає, що ніяка сила лукавих, дурних, жорстоких гвалтівників не змусить його змінити даному принципу. Або: якщо вчитель в якості принципу обрав не кричати на дітей, то не залишається місця ніяким вивертким виправданням для порушення цього положення. p> Зрозуміло, що принципи - це дуже високий ступінь узагальнення, інакше принцип не може бути реалізований у неповторних приватних ситуаціях, при унікальності подій, в незвичайних групах дітей, при їх яскравій індивідуальності. Загальний характер дозволяє керуватися принципом завжди і скрізь, професійно правильно вибудовувати тактику роботи, не здійснюючи фатальних помилок.
Зрозуміло й інше: кількість принципів при їх максимально широкому узагальненні невелике, їх не потрібно запам'ятовувати, свідомість постійно тримає їх у пам'яті як деякі вихідні установки.
Однак, як уникнути суб'єктивності цих установок? Хибності загального керівництва? Припустимо, вчитель прийшов до висновку, що головне в роботі з дітьми - тримати їх у страху, бо страх зберігає порядок, а порядок, у свою чергу, сприяє засвоєнню знань. Нескоро цей педагог розчарується в безплідному принциповому виведенні: поки діти не виростуть і не перестануть його боятися, він не виявить прихованого відрази до навчання, ненависті до школи, неповаги до вчителів, нелюбові до себе - цілого комплексу негативних відносин, що розпускаються, до подив вчителя, в ранній юності, коли випарується страх.
Принцип - Положення, що випливає з мети виховання і з природи виховання. Як би передбачаючи свавільно висунутих цілей, принцип встановлює відповідність того, що планує педагог ("чого хочу?") і того, що можливо досягти в умовах соціально-психологічного клімату ("що можу?") - Принцип - місток з теорії в практику. Його реалізація - втілень теоретичних основ. Від того рівень науково-теоретичного мислення відразу виявляється, варто познайомитися з прінціпмі працюючого з дітьми педагога.
