навчання відображає стосовно сфері освіти тісне поєднання науки з практикою, передачу певних дій людини машинам, зростання ролі управлінських функцій у всіх сферах суспільної діяльності. Для підвищення ефективності управління процесом навчання необхідно використовувати досягнення всіх наук, мають відношення до цього процесу, і насамперед кібернетики - науки про загальні закони управління. Тому розвиток ідей програмованого навчання виявилося пов'язаним з досягненнями кібернетики, яка задає загальні вимоги до управління процесом навчання. Реалізація цих вимог у навчальних програмах базується на даних психолого-педагогічних наук, що вивчають специфічні особливості навчального процесу. Однак при розробці цього типу навчання одні фахівці спираються на досягнення тільки психологічної науки (одностороннє психологічне напрямок), інші - тільки на досвід кібернетики (одностороннє кібернетичне). У практиці навчання - типово емпіричне напрямок, при якому розробка навчальних програм грунтується на практичному досвіді, а з кібернетики та психології беруться тільки окремі дані.
В основу загальної теорії програмованого навчання покладено програмування процесу засвоєння матеріалу. Даний підхід до навчання передбачає вивчення пізнавальної інформації певними дозами, є логічним завершенням, зручними і доступними для цілісного сприйняття.
Сьогодні під програмованим навчанням розуміється кероване засвоєння програмованого навчального матеріалу за допомогою навчальної пристрою (ЕОМ, програмованого підручника, кінотренажера та ін) (рис. 8). Програмований матеріал являє собою серію порівняно невеликих порцій навчальної інформації ("кадрів", файлів, "кроків"), подаються у певній логічній послідовності).
В В
У програмованому навчанні вчення здійснюється як чітко керований процес, так як досліджуваний матеріал розбивається на дрібні, легко засвоювані дози. Вони послідовно пред'являються учневі для засвоєння. Після вивчення кожної дози слід перевірка засвоєння. Доза засвоєна - перехід до наступної. Це і є "Крок" навчання: пред'явлення, засвоєння, перевірка. p> Зазвичай, при складанні навчальних програм, з кібернетичних вимог враховувалася лише необхідність систематичної зворотного зв'язку, з психологічних - індивідуалізація процесу навчання. Були відсутні послідовність реалізації певної моделі процесу засвоєння. Найбільш відома концепція Б. Скіннера, спирається на бихевиористскую теорію вчення, згідно з якою між навчанням людини і навчанням тварин немає істотної різниці. У Відповідно до бихевиористской теорією навчальні програми повинні вирішувати завдання отримання та закріплення правильної реакції. Для вироблення правильної реакції використовуються принцип розбивки процесу на дрібні кроки і принцип системи підказок. При розбивці процесу запрограмоване складну поведінку розчленовується на найпростіші елементи (кроки), кожен з яких учень зміг би вчинити безпомилково. При включенні в навчальну програму системи підка...
