>
Отже, перший принцип виховання, що випливає до мети виховання, що враховує природу виховного процесу, - орієнтація на цінності і ціннісні відносини.
Даний принцип означає сталість професійної уваги педагога на розгортаються в діях, емоційних реакціях, словах і інтонаційної забарвленням відносини вихованця до соціально культурних цінностей: людині, природі, суспільства, праці, пізнання ... і ціннісним основам життя, гідного людини, - добру, істині, красі.
Така установка допомагає бачити за буденними діями дітей і взагалі всіх людей драму відносин: зайняв саме зручне крісло, відмовився від ласощів, вбрався всупереч неприємностей, сховався за спину сусіда, зрадів помилки товариша, віддав останні рублі потерпілому, завмер перед розпустилася трояндою.
Здійснюється принцип завдяки тому, що организуемая педагогом діяльність приймає філософський характер: за фактом виявляється явище, за явищем - закономірність життя, за закономірністю - основи людського життя. Це дозволяє перетворити кожен момент спільної діяльності у проживання ціннісних відносин: рішення завдань - в пошук істини, догляд за квітами - у турботу про красу, участь у дискусії - в інтерес до індивідуальності, підмітання шкільної доріжки в наведення порядку на планеті.
За даному принципу відбувається "олюднення" всіх об'єктів світу, одухотворення. "Олюднити" - значить подивитися на об'єкт з точки зору значущості його для людського життя: лава - для відпочинку втомленого мандрівника, шматочок крейди - Засіб спілкування багатьох людей в аудиторії, двері - щоб зберігати тепло, тишу, самотність, таємницю. І далі: перед нами старий - ми бачимо етап життя кожної людини; перед нами кульбаба - ми спілкуємося з природою; а от літак - Віддаємо данину людському творчості. p> Тоді для дитини весь світ набуває значимість, а його взаємини зі світом підносяться до рівня сучасної духовної культури. Про поведінку годі й говорити - воно є зовнішня форма цих ціннісних відносин. Тому дитина не стане тягати кішку за хвіст (вона жива!), що не буде дряпати дошку (на ній ми працюємо), постарається стримати своє невдоволення на приятеля (він інший, несхожий на мене).
Принцип орієнтації на ціннісне ставлення допомагає вчителю впоратися з ускладненим поведінкою дітей через інтерпретацію їх поганих дій як відносин. Наприклад, у відповідь на негідну дію вчитель запитує: "Ви хотіли мене образити? Ні? Хотіли когось образити? Теж ні? Може бути, висловили невдоволень собою? Ах, так. А вийшло, що всі ми розгублені і ображені ... "
Орієнтація на ставлення перетворює будь-яку діяльність дітей у проживання ними відносин, формує особистісну життєву позицію бути (див. Фромм Е. Революція надії. Е кн.: Психоаналіз і етика. - М., 1993), коли для людини важливо, що з ним відбувається, і цим наповнюється його життя, складаючи її зміст.
Умовою ж реалізації принципу орієнтації на ціннісні відносини виступають філософська підготовленість педагога, псих...
