ня швидкостей.
Теорія відносності і квантова механіка - наука про мікро-світі (початок "" в.): Зміна уявлення про одночасність, зв'язок матерії - енергії - простору - часу - руху, неможливість поділу суб'єкта та об'єкта (проблема спостерігача, необхідність врахування засобів спостереження), крах детермінізму і елементарізма, невизначеність у світі елементарних частинок і розподіл усіх (неоднозначне, поліморфну, розмите) бачення світу (Налімов, Дрогаліна 1995: 16-27), принципи відповідності (включеність ідей класичної науки в більш загальну систему) і відносності істинності теорій (Моісеєв 1998: 41-61). p> Дослідження вищої нервової діяльності (І. П. Павлов) і структури свідомості (3. Фрейд) - проблема ірраціональності. p> 2.7. Структура наукового пізнання Переваги і недоліки гносеологічних концепцій: класичної (знання як адекватне відображення об'єкта, Демокріт і Арістотель, Р. Декарт і І. Ньютон); суб'єктної (знання є пізнання абсолютного світу ідей або апріорних форм свідомості, Платон, Кант, Гегель); агностицизму (пізнання принципово обмежена, Юм і Кант). Опв ~ бочность уявлень про існування тільки двох елементів у пізнанні (суб'єкта та об'єкта). p> Ідеї вЂ‹вЂ‹Ф. Енгельса про діяльнісної природі пізнання (реальність тотожна об'єкту, науки відрізняються по предмету) та розвитку форм руху матерйі. Діяльнісна концепція наукового пізнання в сучасній філософії науки (Стьопін 1992: 56-57, 187-188): взаємодія з об'єктом через призму технічних засобів (наукові прилади, експериментальні ситуації, комп'ютер); предметність (дослідження конкретної боку об'єкта); відображення предмета в ідеальних формах (наукові поняття, числа) як результат наукової діяльності. p> Синтетичний характер даної концепції пізнання (активність суб'єкта, залежність наукового знання від технологій, діалектика суб'єктивного та об'єктивного в практиці і науковому пізнанні). Структура наукової діяльності: суб'єкт, засоби, об'єкт, предмет, результат. p> 2. 8. Рівні наукового дослідження
3 Емпіричний та теоретичний рівні наукового пізнання. Структура емпіричного дослідження (Стьопін 1992: 97-112): безпосереднє практична взаємодія з предметом; спостереження і експеримент як головні методи; факчи (деякі об'єктивні обставини) і правила (емпіричні залежності) як форми існування емпіричних знань; обмеженість емпіричного знання (відповідь на запитання як?, але не чому?, без пояснення факт нічого не доводить). p> Моделювання гіпотез для пояснення фактів і їх перевірка. Перехід від статусу гіпотези до статусу теорії (Стьопін, Горохів, Розов 1996: 214-217). p> Структура теоретичного дослідження (там же 193-198, 217-226): опосередкована взаємодія з об'єктом; методи (сходження від абстрактного до конкретного, уявний експеримент, ідеалізація, метод актуалізму); поняття, закони і теорії як форми існування теоретичного знання; пояснювальна і предсказательная функції теорії. p> Про...
