формі: В«Підійди до бабусі і попроси її дістати твою шапочкуВ», В«Попроси у бабусі свою шапочку В».
Мовні завдання можуть даватися і для того, щоб дитина звернувся до дорослого, і для того, щоб він звернувся іншій дитині, до декільком дітям. Тим самим активізується мовне спілкування між дітьми [5].
Мовні завдання добре допомагають навчати дітей ставити запитання; В«Де?В», В«Який?В», В«Куди?В» І т. д., вживаючи складні пропозиції. Наприклад, дитині пропонується запитати у дорослого (або в іншої дитини): В«Запитай у Наталії Петрівни, куди вона поклала нову книжку, іграшку В». Дитина може поставити запитання різними способами (В«Куди ви поклали нову книжку, іграшкуВ», «³ра Петрівна запитує, куди ви поклали нову книжку, іграшку В»,В« Віра Петрівна запитує, де нова книжка, іграшка В»і т. д.), і це будуть або питання, або складні речення з союзними словами В«кудиВ», В«деВ» і т. п [11].
Дітям другого року житті можна показувати не тільки предметні картинки (тобто зображення окремих людей, тварин, предметів), але і картинки сюжетні, на яких зображено небудь подія (діти поливають квіти на клумбі, діти випускають пташку з клітки). На третьому році можливості дітей у розгляданні картинок збільшуються, однак діти не надаються самим собі - керувати розгляданням повинен дорослий. Він пояснює сенс зображеного, розкриває послідовність дій, задає дітям питання і т. д.
Різноманітними можуть бути питання, якщо на зображенні зображений чоловік (хлопчик, дівчинка або лялька). Тут великий простір для збагачення словника дітей, для формування умінь правильно будувати прості речення. Розглядаючи картинку, на якій намальована дівчинка, і відповідаючи на запитання, дитина називає предмети одягу дівчинки, колір сукні, черевичок і т. д. Різноманітність питань і відповідей збільшується, якщо дівчинка зображена сидячою на стільчику, що лежить в ліжечку [18]. p> До середини третього року у дітей нерідкі пропуски прийменників, та відповіді на запитання В«Де сидить?В», В«Де лежить?В» Сприяє закріпленню використання прийменників у промови, і не тільки щодо подолання перепусток, а й у ставленні правильності вживання. Порівняти, наприклад, словосполучення В«лежати в ліжка В»іВ« лежати на дивані В»і спробувати переставити прийменники:В« лежати на ліжка В»,В« лежати в дивані В». Останнє неможливо, а лежати на ліжку - значить лежати на нерозібраної ліжка. p> Знайомлячи малюка з новими словами, потрібно звернути увагу на твердість виголошення приголосних звуків. Для цього корисно використовувати звуконаслідувальні слова. Показуючи іграшкового гусака, дорослий говорить дитині: В«Це гусак. Він кричить: га-га-га! А тепер скажи, як кричить гусак В». Якщо малюк буде помилятися і вимовляти звук г м'яко (гя-гя-гя), необхідно поправити його.
Увага до правильному формуванню звукової сторони мови має бути не меншим, ніж увагу до змістовної сторони. Звертати увагу малюка на те, як правильно вимовляються слова, вимагати від нього в...
