/p>
Головне подія в розвитку мови у цей період (до кінця другого року) полягає не в кількісному зростанні словника, а в тому, що слова, які дитина використовує в своїх пропозиціях, набувають відповідну граматичну форму: В«дівчинка села В»,В« дівчинка сидить В»,В« лопатку баба справи (зробила) В».
З цього часу і починається один з найважливіших етапів оволодіння рідною мовою - оволодіння його граматичної структурою. Засвоєння граматики відбувається інтенсивно, і основні граматичні закономірності дитина засвоює приблизно до трьох років. До цього часу він вживає всі відмінкові форми (без прийменників і з приводами - В«на вовка схожийВ», В«під землю сховавсяВ» і т. п.), форми дієслів, складні речення з спілками (В«У сні бачила, що вовк вкусив мені руку В»,В« Кватирка відкрита, щоб провітрити В») [7].
Отже, до двох років дитина:
Володіє запасом в 200 - 300 слів;
Користується в мові двох-, трислівні словосполученнями і реченнями;
Прислухається до слів і розуміє їх значення;
Любить, коли йому читають і розглядає ілюстрації;
Називає предмети, зображені на картинках;
Добре знає своє ім'я, вимовляє його;
Користується словами В«такВ», В«ніВ», В«щеВ»;
Висловлює прохання словами, а не тільки жестами;
Використовує іменники в різних відмінках (тобто з різними закінченнями)
Узгодить предмет і дію (В«машина їдеВ», В«я хочуВ») [2].
До трьом рокам у словник дитини входять всі частини мови (іменники, дієслова, прикметники, займенники, числівники, прислівники), службові слова (прийменники, сполучники, частки), вигуки.
Що ж сприяє розвитку мови? Дітям третього року життя можна і потрібно давати спеціальні мовні завдання. Простіші з них - це завдання повторити слово або вимовити небудь звук, коли дорослий вчить вимовляти слово правильно. Більш складні - коли дитину просять, наприклад: В«Підійди до бабусі і скажи їй: В«Бабусю, дай мені, будь ласка, мою шапочкуВ» [22]. p> Чому такі завдання корисні для розвитку мови? По-перше, тому, що дорослий дає дитині зразок мови, і не просто зразок правильної побудови фрази, а приклад використання мови в конкретних умовах спілкування. Подібні завдань не тільки сприяють формуванню граматичної, лексичної правильності мовлення, а й виховують культуру мовного спілкування, В«мовної поведінкиВ». По-друге, ці завдання корисні тому, що дитина навчається свідомо, усвідомлено будувати свою промову, нехай у дуже елементарній формі, усвідомлювати те, як говорять інші, як каже він сам. Справді, коли мама каже синочкові: В«Принеси мені, будь ласка, чашку В»- і той, запитавши яку (велику чи маленьку і т. п.), йде виконувати це прохання, то ні мама, ні син не замислюються над тим, як саме вони говорять. Вони усвідомлюють зміст промови, а не її форму. p> Мовні завдання з уже певною формою висловлювання доречні в спілкуванні з дітьми до двох років. Більш старшим дітям можна давати завдання у більш загальній...
