имовляти слова і фрази чітко, виразно [21].
Коли дітям читають народні пісеньки, потішки, коли розучують їх з ними, то, зрозуміло, це, перш за все, важливо для ознайомлення дітей з художнім словом. Але разом з тим це сприяє засвоєнню правильного звуковимови. Багато хто з потешек і пісеньок, напевно, і створювалися для того, щоб дати дитині можливість В«погратиВ» звуками.
Нерідко дорослі наслідують недосконалою мовлення дитини, запозичують у нього неправильно вимовлені слова: В«Ах, ти мій теньцік далягой (пташеня дорогою)!В». Робити цього не слід. Нема чого своїм авторитетом закріплювати недоліки мовлення дитини, тим більше що він сам вже може чути неправильності звуковимови у промові інших людей і навіть якоюсь мірою розуміти, усвідомлювати недоліки своєї промови, своє вміння [22].
Увага дитини до особливостей чутною їм промови, вміння чути тонкощі вимови слів і допомагають йому в засвоєнні правильної вимови звуків і слів. Тому важливо, щоб дорослі, розмовляючи з маленькою дитиною, стежили за чіткістю, ясністю своїй промові, за її темпом, так як у прискореному мови при недбалому вимові (а воно характерно для повсякденного розмовної мови) звуки (голосні і приголосні) значно змінюються, послаблюються, як би стираються, а іноді і випадають [7].
До трьох років дитина:
Часто задає питання дорослим;
Користується двох-, трислівні пропозиціями;
Говорячи, висловлює свої враження, думки;
Домовлятися звуки, склади, слова при читанні;
Має словниковий запас 1000 - 1500 слів;
Розуміє значення простих прийменників і множини;
Знає час доби;
Називає два кольори [2].
Між роком і двома дитина робить помітні кроки в навичках мови і розуміння її. Він демонструє поступово збільшується розуміння окремих слів і простих повчань. Зазвичай цей рівень розуміння перевершує набір слів, яким дитина користується сам. Осмислення дитиною більш складною промови спирається на невербальні натяки і запам'ятовування якихось буденних ситуацій, наприклад, того, що іграшки кладуть у коробку, а не під неї. Таким чином, дитина в цьому віці заповнює прогалини між уже зрозумілими їм сферами.
До двох років дитина засвоює, що слова, що позначають знайомі їм предмети, ставляться до таких же предметів у книжках або в лялькових будиночках. Дорослим з їх досвідом це і так ясно, але дитині треба засвоїти, що малюнок банана називається як і, хоча цей банан плоский і зовсім неїстівний. Точно так само ляльковий стілець названий тим же словом, що і справжній, хоча сидіти на ньому не можна [12].
Вік, в якому з'являються перші слова і словосполучення, вельми неоднозначний. Але очікувати появи явних ознак розвитку мовлення слід до двох років. До цього часу дитина володіє великим числом різних слів, хоч і необов'язково вимовляють їх чисто, як дорослі. Часто він об'єднує два слова в прості, але неправильні поєднання. Це може бути комбінація іме...
