Тут потрібна практика. Не знаю, як правильно оформити В».
Марія, з ентузіазмом ставиться до проектної діяльності.
Складність майнула тоді, коли потрібно було свою проблематику разом з усім зібраним матеріалом прив'язати до формалізованих рамкам. Зараз головна проблема, як з логфрейма представити звіт з вирішенням проблем і діями дирекції організації, щоб їм було зрозуміло як це оформити і зв'язати в єдиний доступний текст.
Дмитро, серйозний, вдумливий, працює з інтересом. При написанні експертного висновку питань не виникло. Але хотілося б порівняти з експертним висновком, написаним професійним експертом. Щоб оцінити власний рівень як експерта і встановити орієнтири для подальшого розвитку В».
Ануар, знайомий з подібним чином навчання, разом освоювали технологію дебатів, допомагав створювати ситуації співробітництва у вирішенні проблем.
В«При написанні проекту виникли такі запитання: В«Як правильно оформити той чи інший етап проекту зі стилістичної точки зору, як оформити графік дій? В».
Юлія. Б., дуже виконавчий, орієнтований на оцінку чоловік.
В«Дуже складно було написати показники досягнення та вимірювання, можеть бути через те що не цілком це було усвідомлено в лекційних заняттях, так як з цього питання не було можливості проконсультуватися (Малкова І.Ю. їхала з міста), то при написанні проекту виникли складнощі В».
Дуже шкода, що не всі матеріали представлені, не всі студенти дійшли до проектів. Пригадується Антон, який вимагав стратегію на першому етапі в логіці системного аналізу.
Підсумки, або в чим допомогла мені розібратися пророблена робота, що нового я побачила.
1. На мій погляд, у навчанні проектуванню проявляються етапи, відмінні від етапів самого проектування. На першому етапі у студентів формується ставлення до нового способу навчання (осмислення, розуміння, прийняття, не прийняття), потім починається звикання і оволодіння навичками нового способу навчання. У міру того як це відбувається, студенти починають відновлювати, аналізувати свою роботу і пропонувати різні способи навчання.
2. У процесі розробки проекту досить ефективно формуються навчальні навички проектування (Знайомство з етапами проекту, зі способами роботи на етапах), починає розвиватися проектна культура (рефлексія, породження ідей, способів роботи в проекті, критеріїв оцінювання).
3. У процесі навчання починають змінюватися взаємини в групі, ставлення студентів до навчанню.
В
Кейс № 2 Автор - Г.Н. Прозументова
Самостійна робота в вуз: як бути - ось в чому питання. br/>
Цього року я вирішила, що спробую систематизувати і оформити свої напрацювання з організації самостійної роботи студентів у курсі В«ПедагогікаВ». Я займаюся цим вже багато років. Тільки спочатку розробки стосувалися семінарських занять. І як це зазвичай робиться, за результатами робіт, що виконуються на семінарських заняттях, студенти могли отримати не тільки В«автоматВ», а й диференційовану оцінку. Це вважалося В«зданоїВ» частиною загального курсу. Потім я багато років розробляла, апробувала особливі форми складання іспиту та надавала студентам можливість вибрати одну з форм здачі екзамену з курсу. Варіантів було декілька. Можна було просто здати курс по квитках, можна було зробити монографічний аналіз -якої (однієї з безлічі) освітніх практик, або провести проблемний аналіз освітньої практики (обгрунтувати, сформулювати актуальну проблему розвитку освіти, дослідити особливості постановки і способів вирішення цієї проблеми в різних практиках); можна було зробити експертно-аналітичний огляд, визначивши тему, предмет свого особистого інтересу в освіті (ну, скажімо, багатьох цікавить тема, відмітки і оцінювання) довести актуальність теми, охарактеризувати підходи, порівняти їх, типологізувати в рамках цієї теми і підходів всі вивчені нами практики. У процесі читання курсу були теж різні завдання, особливо в першій його частини, на зануренні. Але все - таки головне було - це самостійний вибір форми вивчення і здачі курсу, вибір своєї освітньої В«траєкторіїВ» при здачі іспиту. І для мене було важливо, що студенти реально робили свій освітній вибір на користь нових і різних форм здачі іспиту. Хоча, на мій погляд, кожна з пропонованих форм була складніше, ніж просто традиційна здача по квитках. При цьому рівень складності обраного студентом завдання я ніколи не приймала до уваги на іспиті і все одно багато хто вибирав складні завдання. Зате перестали боятися, В«трястисяВ» і дуже хотіли, щоб на іспиті кожному приділялася В«побільшеВ» часу, щоб я слухала довго і докладно, щоб задавала питання.
Чесно скажу, що почала я всім цим займатися, щоб просто уникнути традиційної катування іспитом. Цю форму роботи, коли треба опитувати по В«квиткахВ» я просто не переношу: одне і те ж. Та добре, якщо ще пристойно відповідають. Але все, що пристойно швидко В«закінчуєтьсяВ...
