дійність, підірваті Віру студентов у безкоріслівість. Вона виступать за создания незалежної від системи віщої освіти школи СОЦІАЛЬНОЇ роботи. Цікавий факт, описування Дж. Лейби в амеріканській Енциклопедії СОЦІАЛЬНОЇ роботи. У 1915 году Національна конференція добродійності запросила Абрахама Флекснера, провідного спеціаліста в области ПРОФЕСІЙНОГО Утворення в США, Висловіть своя думка про ті, чи є соціальна робота професією. ВІН відповів, что, по его крітеріях, соціальна робота НЕ професія. Однак его слова НЕ Зробили ніякого Враження на бажаючих займатись соціальною роботів професійно й Не зменшіть Потік заяв у школи СОЦІАЛЬНОЇ роботи. Більше того, це стало стимулом для создания больше раціональної ї формалізованої програми підготовкі професіоналів. Асоціація шкіл СОЦІАЛЬНОЇ роботи в Амеріці, Створена в 1919 Головним чином для ПІДТРИМКИ зв'язків между школами, перетворілася у форум для Вироблення норматівів навчальної роботи. У 1924 году Асоціація розроб нормативи (навчальні плани) для регулярних курсів навчання, для курсів підготовкі відповідальніх працівніків в области СОЦІАЛЬНОЇ роботи ї для курсів, створюваніх при універсітетах. Мінімальна, розрахована на рік програма, передбачало набор Навчальних курсів, як у класі, так и на практіці (у полі). Ці навчальні курси здобули Визнання як Нормативні курси для навчання соціальній работе. Включенням програм СОЦІАЛЬНОЇ роботи в систему універсітетського Утворення відбулося напрікінці 30х рр., коли в Асоціацію стали прійматіся Тільки школи, что діялі в рамках Вищих Навчальних закладів. У ціх школах навчання здійснювалося по Програмі, розрахованої на два роки й надавало право одержании ступенів магістра. У Асоціацію прийомів Тільки школи, что володіють такими програмами. До 1974 року, навчання по дворічній аспірантській Програмі Залишаюсь Єдиною формою, візнаної як Умова атестації ПРОФЕСІЙНОГО СОЦІАЛЬНОГО працівника. Іншімі словами, крітерієм професіоналізму стали вважаті наявність ступенів магістра.
4. Наукові дослідження СОЦІАЛЬНОЇ работе в Период 1945-1970р.
Розвиток Теорії СОЦІАЛЬНОЇ роботи в післявоєнні роки проходило в контексті подальшої полемікі между діагностичним и функціональнім підходамі. Х. Перлман спробувала сінтезуваті ці підходу, запропонувавші нову модель індівідуальної роботи В«метод решение проблемВ». Підхід Х. Перлман грунтується на ТІМ, что допомога клієнтові Складається Із двох Головня компонентів: процеса ДОПОМОГИ ї особістісніх ресурсів індівіда. Розглядаючі решение проблем клієнта у вузьких змісті, на Рівні его запиту, Дослідник предлагает розвіваті мотівацію клієнта, его здатності до ДІЯЛЬНОСТІ, розшірюваті его особістісні ресурси. Таким чином, істотнімі Поняття ее теоретичного підходу є Такі як проблема, процес, ресурси. Під проблемою.Більше розуміється Ситуація, при якій індивід не в змозі реалізуваті свои спожи ї це ускладнює его соціальне Функціонування. Під процесом повторювана послідовність ДІЯЛЬНОСТІ,...
