ання сніжинок (шматочків вати), поддуваніе олівців, плаваючих рибок, човників. Однак діти не відразу справляються із завданням. Багато напружуються, роздмухують щоки і не можуть здути що лежить пушинку. Цьому дітей треба вчити. Від простих ігор переходять до складніших, де потрібна сильна повітряний струмінь повітря, - дітям пропонують подути на плаваючих у воді качок, гусей, човник; подути на воду до утворення бризок. p align="justify"> У процесі дихальних вправ дитина вчиться правильно дихати, робити короткий, швидкий вдих і тривалий, сильний, плавний видих. Не слід допускати, щоб діти напружувалися і втомлювалися. Вправи проводяться сидячи, не більше 1,5 хв (починаючи з 0,5 хв). p align="justify"> Для розвитку мовного слуху, слухового уваги рекомендуються ігри "Вгадай, хто покликав?", "Вгадай, що я сказала?", "Що робить Петрушка?", "Ехо" ; та ін
В індивідуальній роботі використовується артикуляційна гімнастика: облизування мовою верхньої і нижньої губи (злизування меду); мова робиться "жалом", "широкої лопаткою" та ін
II етап - становлення звуків мови, або постановка звуку. Це створення нової нервової зв'язку між звуковими (сприйняття вимовленого звуку), рухово-кинестетическими (самостійне відтворення звуку) і зоровими (зорове сприйняття артикуляції звуку) відчуттями. У більшості випадків необхідно одночасно загальмувати неправильну зв'язок між поданням про звук і його вимовою. p align="justify"> Постановка звуків починається з легких за артикуляцією звуків і закінчується важчими; послідовність їх зберігається як фронтальній, так і для індивідуальної роботи (шиплячі, свистячі, р, л).
При повній відсутності звуку або при його нестійкому вимові, що часто спостерігається у дошкільнят, буває достатньо фіксувати увагу дитини на звуці. Це так звана постановка звуку по наслідуванню або викликання звуку. Навчання тут грунтується на наслідування дітьми промови вихователя, чіткому вимову звуку. Такий прийом навчання можливо використовувати тільки в легких випадках. Фіксація уваги на звуці відбувається завдяки виділенню звуку в слові, більш тривалого і напруженого його вимові вихователем і сприйняттю дитиною в цей момент його звучання і артикуляції. p align="justify"> Якщо неможливо поставити звук на основі наслідування, використовують пояснення артикуляції потрібного звуку і зразок його вимови, супроводжувані вправою дітей.
Доступно для дітей пояснюється положення зубів, губ і язика при вимові якого звуку. Дається зразок, він повторюється дітьми індивідуально, спочатку тими, хто вимовляє його добре (додатковий зразок вимови), а потім тими, у кого спостерігаються недоліки. Нарешті звук повторюють всі хором. p align="justify"> У період становлення звуку треба бути уважними до його появи. Слід постійно підтримувати новий звук, створювати необхідні умови. Вихователю потрібно прислухатися до вимови дітей. При порушеннях звуку педагог ...
