не дихання. Розвиваються фонематичні сприйняття і здатність до звукового аналізу мови. p align="justify"> Дитина починає критично ставитися до свого вимові, усвідомлює його дефекти, бентежиться із них, іноді відмовляється відповідати.
Через порушення вимови діти замінюють у мові слова з дефектним звуком тими, де він відсутній (не "огуецВ», а огірочок). З тієї ж причини вони можуть неправильно виконувати завдання, замінюючи потрібні слова іншими, подібними з першими за значенням (замість конячка - кінь, замість ведмедик - ведмідь, замість машина - вантажівка). p align="justify"> На шостому році вдосконалюють артикуляцію звуків, диференціацію змішуються звуків, продовжують розвивати сприйняття мови.
рік життя:
На сьомому році відбувається переважний розвиток фонематичного сприйняття і звукового аналізу мови. (1)
1.3 Етапи навчання правильній вимові
Навчання звуковимовлянню здійснюється відповідно до етапами роботи над звуками, прийнятими в логопедіі.етап, підготовчий, який передбачає підготовку мовного апарату до оволодіння звуками мови. Він включає підготовку мовленнєвого апарату, його моторики, мовного слуху, мовного дихання. p align="justify"> Правильне вимова звуків залежить від діяльності мовного апарату в цілому і від діяльності органів артикуляції, від їх рухливості і гнучкості, від координації артикуляційних рухів, їх сили і точності. Так, важкий для проголошення звук р вимагає гнучкості рухів мови, швидкої вібрації його кінчика. Шиплячі звуки вимагають сильної повітряного струменя, підйому мови у формі "черпака", округлення губ і витягування їх злегка вперед і т.д.
Тому необхідно систематично вправляти органи артикуляції, проводити вправи, спрямовані на тренування м'язів мови з метою надання йому потрібного положення; на рухливість губ, щелеп, щік, на вироблення повітряного струменя, правильного дихання.
З метою підготовки мовного апарату використовуються різноманітні вправи, які проводять в основному в ігровій формі, що створює умови для багаторазового їх повторення.
Розвитку моторики артикуляційного апарату служать різні ігри на звуковимову: "Хто як кричить?", "Що звучить?", "Чия домик?" та ін Використовуються звуконаслідування шуму вітру, рокотові літака, каркання ворони, дзижчання жука, цокотом копит коня та ін Повторення позбавлених сенсу складів (ша-шо-шу, ра-ро-ру) швидко стомлює і не дає позитивних результатів, у той час як дитині не набридає клацати мовою, "як кучер", дзижчати, "як бджола", гудіти, "як паровоз". У зв'язку з цим слід зауважити, що діти засвоюють мова, наслідуючи людям, а не звуків природи, мукання корови і пр., тобто наслідування звукам тварин здійснюється опосередковано, через мова вихователя
Для розвитку мовного дихання проводять ігри на поддуваніе: здув...
