використовуються різні знакові системи: аудіальні (музика), зорові (образотворче мистецтво), мовні (література та ін.) У програми бажано включення танцю, як володіє власною природою феномена, специфічною за своєю будовою кінезіческой знакової системи.
2. Танець розглядається як вид творчої діяльності людини, що в широкому розумінні виходить за рамки традиційного уявлення танцю як виду, обмеженого естетичними параметрами.
. Чітке визначення структури танцю робить можливим його цілеспрямоване моделювання в системі виховання та освіти з рішенням значного спектру особистісних та соціальних проблем вихованців.
. Соціально-культурні орієнтації в творі і виконанні танцю (тілесно-культурна і духовно-культурна) спрямовані на корекцію і формування фізично здорової та духовно розвиненої особистості.
. Класифікаційне поділ таких основних понять, як В«танецьВ», В«танецьВ», В«хороводВ», В«ритмікаВ», В«хореографіяВ» та інших, сприяє оптимальному застосуванню кожного типу танцювальної діяльності в системі виховання та освіти, усуває термінологічну і понятійну плутанину, в тому числі і в системі фізичного виховання і спорту. [32]
. Поділ танцювальної діяльності на ігровий і видовищний типи дозволяє акцентувати різні рівні освоєння танцю: культурологічний, функціональний, естетичний. Це розширює область застосування танцю як засобу, що сприяє активному формуванню особистості.
. Поряд з В«естетичним танцемВ» слід активніше звертатися до В«культурологічному танцюВ», більшою мірою доступному вихованцям для творчості.
. Уроки ігрового масового танцювального творчості, введені як один з розділів фізичної культури, можуть бути засновані і на духовно-культурної орієнтації (що не означає зменшення значущості тілесної орієнтації). Вони здатні розвивати патріотичні почуття, відновлювати і пропагувати національні форми танцю, фольклору.
. Ігрове танцювальне творчість педагога з дітьми, включене в В«навчальнуВ» та В«трудовуВ» діяльність, зменшує нервові навантаження, дозволяє поступово, без зусиль засвоювати значний пласт фізичної та соціальної культури. [32]
. Цілеспрямована розробка танцю в якості просторово-часової соціальної моделі дає можливість його застосування як коригуючого чинника. На цій основі можливе, наприклад, моделювання В«терапевтичних танцівВ» з широким спектром впливу. У відповідності з віком дитини функціональні різновиди танців можуть зіграти позитивну роль у розвитку моторики, ритмічності і координації, забезпечити емоційне благополуччя.
