Курсова робота
з дисципліни «Методика і технологія роботи соціального педагога»
Методика гендерного розвитку підлітків
допомогою культури танцю
Зміст
Введення
Глава I. Теоретичні основи методики гендерного розвитку підлітків за допомогою культури танцю
. 1 Сутність понять «гендер», «гендерна культура», «полоролевое поведінку
. 2 Гендерна розвиток підлітків: сучасні проблеми
. 3 Особливості гендерних відмінностей підлітків
. 3.1 Реалізація гендерного підходу в освіті
. 3.2 З історії змішаного освіти
. 3.3 Педагогічний досвід з роздільного навчання школярів
. 3.4 Образ ідеального чоловіка і жінки у підлітка
Глава II. Методичні засади гендерного розвитку підлітків
. 1 Проблеми гендерного та полоролевого самовизначення підлітків в умовах сучасної школи
. 2 Танець як засіб розвитку гендерної культури підлітків
. 3 Принципи та методи гендерного розвитку підлітків
. 4 Методика гендерного розвитку підлітків за допомогою культури танцю в школі танців
Висновок
Список літератури
Додаток 1
Додаток 2
Додаток 3
гендерний підліток полоролевое самовизначення
Введення
Формування статевої самосвідомості, еталонів мужності і жіночності найбільш інтенсивно здійснюється саме в підлітковому віці, коли засвоєне на попередніх стадіях починає перевірятися і уточнюватися в ході інтенсивного спілкування. У сучасному суспільстві стереотипи маскулінності і фемінності стали менш полярними, ніж раніше, також відбулася своєрідна еволюція свідомості, що виразилася в серйозної лібералізації статеворольових взаємин, в значній зміні емоційних оцінок, установок і способів поведінки підлітка як представника певної статі.
Складність вивчення особливостей маскулінності/фемінності підлітків, як, втім, і інших компонентів гендерної ідентичності особистості, пов'язана з тим, що існували раніше традиційні зразки маскулінності/фемінності в сучасних умовах багато в чому змінилися і продовжують змінюватися. Це створює серйозні труднощі для підлітка, що намагається інтегрувати в особистості різні соціальні ролі, зразки поведінки і риси. Підліток, вибудовуючи власну картину світу, свій новий образ-Я, не обмежується пасивним засвоєнням гендерних норм і ролей, а прагне самостійно і активно осмислювати і формувати свою гендерну ідентичність [39, c. 688].
Необхідно звернути увагу на облік гендерних особливостей в освітньому процесі традиційної школи. Ні для кого не секрет, що між хлопчиками і дівчатками існують відмінності в пізнавальній сфері: у розвитку пам'яті, мислення, сприйнятті, засвоєнні навчального матеріалу, які йдуть різними шляхами в залежності від статі. У цьому зв'язку важливий перехід від однакового навчання дівчаток і хлопчиків до навчання, сприяє формуванню пізнавальних інтересів з урахуванням гендерних особливостей. Сьогодні робляться спроби вирішити дану проблему - створюються освітні установи, диференційовані за статевою ознакою, розробляються програми, що враховують гендерні особливості школярів. Проте їх зміст має експериментальний або фрагментарний характер, відсутня цілеспрямована психолого-педагогічна діяльність з формування пізнавальних інтересів підлітків з урахуванням гендерних особливостей, що викликає труднощі в управлінні даним процесом. Необхідно моделювати процес формування пізнавальних інтересів підлітків з урахуванням гендерних особливостей у контексті професійно організованого цілісного навчально-виховного процесу з боку вчителів і вихователів освітніх установ; слід методологічно і теоретично обгрунтувати проблеми формування пізнавальних інтересів підлітків з урахуванням гендерних особливостей.
Об'єкт дослідження: гендерна розвиток підлітків.
Предмет дослідження: гендерна розвиток підлітків за допомогою культури танцю.
Мета дослідження: розробка методики гендерного розвитку підлітків за допомогою культури танцю.
Для досягнення поставленої мети необхідно вирішити наступні завдання:
вивчити наукову соціально-педагогічну, психологічну, педагогічну літературу з даного питання;
з'ясувати підстави для гендерного розвитку підліткі...
