пошуку необхідної інформації, а також потужним пошуковим центром.
. На ілюстраціях, що представляють складні моделі або пристрою, повинна бути миттєва підказка, з'являється чи зникаюча одночасно з рухом курсору по окремих елементах ілюстрації (карти, плани, схеми, креслення складання виробу, пульта управління об'єктом і т.д.);
. Текстова інформація може дублювати певну частину живих лекцій;
. Кожен фрагмент, поряд з текстом, має бути інформацію в аудіо або відео вигляді ("живі лекції");
. Інформація по обраному курсу повинна бути добре структурована і представляти собою закінчені фрагменти курсу з обмеженим числом нових понять.
. Відеоінформація або анімації повинні супроводжувати розділи, які важко зрозуміти в звичайному викладі. У цьому випадку витрати часу для користувачів в п'ять-десять разів менше в порівнянні з традиційним підручником. Деякі явища взагалі неможливо описати людині, цього не видавшему (водоспад, вогонь і т.д.).
. Наявність аудіоінформації, яка в багатьох випадках є основною і часом незамінною змістовною частиною підручника.
Електронний варіант електронного видання вміщує в себе і засоби контролю, так як контроль знань є однією з основних проблем у навчанні. Довгий час у вітчизняній системі освіта контролю знань, як правило, проводилося в усній формі. У навчальних інформаційних системах застосування нових технологій дає можливість якісно по-новому вирішити проблему. Таким чином, можна сподіватися, що застосування нових інформаційних технологій сприяють підвищенню ефективності навчання, а також є незамінним інструментом при самостійній підготовці учнів. br/>
1.2 Вимоги до електронного видання навчального призначення
У першу чергу при проектуванні ЕУІН необхідно закласти в нього технологічні характеристики, що дозволяють згодом зробити навчально-виховний процес максимально ефективним. Виступаючи в якості автоматизованої навчальної системи, ЕУІН має виконувати такі функції:
В· ефективно управляти діяльністю учня з вивчення навчальної дисципліни;
В· стимулювати навчально-пізнавальну діяльність;
В· забезпечувати раціональне поєднання різних видів навчально-пізнавальної діяльності з урахуванням дидактичних особливостей кожної з них і залежно від результатів освоєння навчального матеріалу;
В· раціонально поєднувати різні технології подання матеріалу (текст, графіку, аудіо, відео, анімацію);
