ви слід мати на увазі протягом усього періоду початкового педагогічного процесу.
Письмова мова є особливою мовною функцією, і вона по своєму складу і засобам функціонування не менше відрізняється від усного мовлення, ніж внутрішня мова від усної. Які ці відмінності, у чому полягають специфічні труднощі письмовій промови?
Одна з основних труднощів писемного мовлення полягає в тому, що вона, як особлива мовна функція, для свого хоча б мінімального розвитку вимагає вищого ступеня абстракції. Письмова мова позбавлена ​​звучання, інтонування, експресії і, взагалі, всієї озвученої сторони. Ця мова в мисленні, уявленнях, без істотної боку усного мовлення - матеріального звучання. Один цей момент вже повністю змінює комплекс психологічних умов, сформованих у відношенні усній мови. Абстрактність писемного мовлення підсилює і інші сторони. Письмова мова - Це мова без співрозмовника, що абсолютно неприйнятно для розмовної ситуації дитини. Ситуація писемного мовлення - це така ситуація, в якій той, до кого звернена мова, або взагалі не знаходиться там же, або чи не знаходиться в контакті з особистістю, включеної в акт письмовій мові. Письмова мова є монологічне мовлення, бесіди з білим аркушем паперу, з уявним або тільки репрезентованою співрозмовником. Ситуація писемного мовлення вимагає від дитини подвійний абстракції: від звучала сторони мови і від співрозмовника. В«У цьому полягає друга з основних труднощів, з якими стикається школяр при оволодінні письмовою мовою В».
Письмова мова є особливою мовною функцією, і вона за своїм складу і засобам функціонування не менше відрізняється від усного мовлення, ніж внутрішня мова від усної. Які ці відмінності, у чому полягають специфічні труднощі письмовій промови?
Одна з основних труднощів писемного мовлення полягає в тому, що вона, як особлива мовна функція, для свого хоча б мінімального розвитку потребує вищого ступеня абстракції. Письмова мова позбавлена ​​звучання, інтонування, експресії і, взагалі, всієї озвученої сторони. Ця мова в мисленні, уявленнях, без істотною боку усного мовлення - матеріального звучання. Один цей момент вже повністю змінює комплекс психологічних умов, сформованих у відношенні усного мовлення.
Дитина в цьому віці за допомогою усного мовлення вже досяг досить високого щабля абстракції речового світу. Зараз ми його ставимо перед новою яким завданням: абстрагуватися від чуттєвих сторін мовлення, перейти на абстрактну мова, на таку мову, яка користується не словами, а словесними уявленнями. У цьому відношенні письмова мова так само відрізняється від усного мовлення, як абстрактне мислення від наочного. Природно, що вже через це відмінності письмова мова не може повторити етапи розвитку усної мови. В«Саме ця абстрактність письмовій промови, те, що ця мова тільки мислиться, а не вимовляється, представляє одну з найвидатніших труднощів, з якою зустрічається дитина в процесі оволодіння листом В». Ті, хто однією з головних труднощів писемного мовлення вважає нерозвиненість дрібної мускулатури й інші моменти, коріння труднощів бачать не там, де вони існують насправді, а зовсім в іншому місці і третьорядну трудність приймають як центральну, основну.
Абстрактність писемного мовлення підсилює і інші сторони. Письмова мова - це мова без співрозмовника, що абсолютно неприйнятно для розмовної ситуації дитини. Ситуація писемного мовлення - це така ситуація, в якій той, до кого звернена мова, або взагалі не знаходиться там же, або чи не знаходиться в контакті з особистістю, включеної в акт письмовій мові. Письмова мова є монологічне мовлення, бесіди з білим аркушем паперу, з уявним або тільки репрезентованою співрозмовником. Ситуація писемного мовлення вимагає від дитини подвійний абстракції: від звучала сторони мови і від співрозмовника. В«У цьому полягає друга з основні труднощів, з якими стикається школяр при оволодінні письмовій промовою В».
Письмова мова у порівнянні з усною так само важка для учня, як алгебра порівняно з арифметикою. В«Письмова мова є саме алгебра мови ... Алгебра промови, або письмова мова, вводить дитину в найвищий абстрактний план мови, перетворюючи тим самим сформовану раніше психічну систему усної мови В».
Порівняння усній і письмовій мові, пише Л.С.Виготський, приводить нас до найбільш значного висновку. Усне мовлення прагне до більш активного стилю, письмова ж - до якісному стилю. Це положення знаходить своє підтвердження і в швидкості висловлювань усній і письмовій мові. Усне мовлення набагато швидше письмовій. Те, що діти усно висловлюють за 4-5 хвилин, в листі займає 15-20 хвилин. Ця сповільненість писемного мовлення викликає не тільки кількісні, а й якісні зміни, в результаті цієї уповільненості отримуємо новий стиль і новий психологічний характер творчості дітей. Активність, яка в усній промови на першому місці, в письмовій мові переходить на задній план і змінюється більш детальним розглядом описуваного предмета, перерах...
