й діяльності.
М. В. Прохорової спільно з Ш. М. Бахтибековой вивчалася також (компетентність класних керівників в питаннях фізичного виховання учнів. Виявлено, що 30% з них недостатньо чітко уявляють свої функції в цьому питанні, 28% відзначають брак знань у галузі фізичного виховання; 18% вважають, що не маю: достатніх практичних умінь в організації та проведенні фізкультурних заходів.
Аналіз компетентності викладачів кафедр фізичного виховання вузу (М. В. Прохорова, Н. В. Попова) показав:
Чим вище стаж, тим вище самооцінка викладача. Найбільш високий рівень самооцінки професійної компетентності спостерігається по блоках: організатор, вихователь, стратег. Найнижчий - громадський працівник, снабженец, контролер. Рівень самооцінки викладачів пов'язаний з їх поданням про значущість того чи іншого блоку компетентності. У молодих викладачів найбільші труднощі проявляються в блоках мислитель і контролер. Вони більш високо оцінюють значимість інноваційної діяльності. Проте зі збільшенням статусу рівень значимості інновацій знижується.
III Глава. Особливості здоров'я сберегающей педагогіки
Здоров'я людини - тема для розмови досить актуальна для всіх часів і народів, а в XXI столітті вона стає першорядною. Стан здоров'я російських школярів викликає серйозну тривогу фахівців. Наочним показником неблагополуччя є те, що здоров'я школярів погіршується в порівнянні з їх однолітками двадцять чи тридцять років тому. При цьому найбільш значне збільшення частоти всіх класів хвороб відбувається в вікові періоди, що збігаються з отриманням дитиною загальної середньої освіти.
За даними Інституту вікової фізіології РАО, шкільна освітня середовище породжує фактори ризику порушень здоров'я, з дією яких пов'язане 20-40% негативних впливів, що погіршують здоров'я дітей шкільного віку. Дослідження ІВФ РАО дозволяють проранжувати шкільні фактори ризику за спаданням значимості і сили впливу на здоров'я учнів:
. Стресова педагогічна тактика;
2. Невідповідність методик і технологій навчання віковим і функціональним можливостям школярів;
3. Недотримання елементарних фізіологічних і гігієнічних вимог до організації навчального процесу;
. Недостатня грамотність батьків у питаннях збереження здоров'я дітей;
. Провали в існуючій системі фізичного виховання;
. Інтенсифікація навчального процесу;
. Функціональна неграмотність педагога в питаннях охорони та зміцнення здоров'я;
. Часткове руйнування служб шкільного медичного контролю;
. Відсутність системної роботи з формування цінності здоров'я і здорового способу життя.
Часте наслідок інтенсифікації - виникнення в учнів станів втоми, стомлення, перевтоми. Саме перевтома створює передумови розвитку гострих і хронічних порушень здоров'я, розвитку нервових, психосоматичних та інших захворювань.
Сучасні теоретичні, методичні підходи до формування здоров'я учнів у педагогічному процесі і в повсякденному житті
Здоров'язберігаючих технологій реалізуються на основі особистісно-орієнтованого підходу. .1 Принципи здоровьесбереженія
За слова...
