вого комплексу були видалені три групи питань: дуже легкі (трудність менше 0,1 незалежно від адекватності) - 14 питань; неадекватні (менше 0,2, незалежно від труднощі) - 4 питання; легкі і неадекватні - 18 питань.
На малюнку 4 представлений скоригований графік розподілу питань по труднощі. Видно динаміка зміни параметра труднощі після видалення небажаної групи питань: якщо видалити легкі питання, параметр труднощі збільшиться з 0,28 до 0,36.
Розглянемо скоригований графік розподілу питань щодо адекватності (рис. 5) На графіку видно, що неадекватних питань у тестовому комплексі немає. При цьому середня адекватність питань до коригування тесту (0,5) показує, що такий занижений параметр виявляється як у дуже важких питань, так і у дуже легких. При видаленні легких питань параметр труднощі збільшується з 0,28 до 0,36, при цьому адекватність також зростає до 0,56. Таким чином, ступінь адекватної складності завдань збільшилася і їх відповідність педагогічної мети виявлення теоретичних знань з дизартрії стало більш валідним. Такий комплекс можна вважати стійким.
Рис. 4. Розподіл питань тестового комплексу по труднощі після коригування
Рис. 5. Розподіл питань тестового комплексу по адекватності після коригування
Отже, комп'ютерний тестовий комплекс з виявлення теоретичного базису дисципліни «Дизартрія» пройшов необхідну процедуру верифікації, яка виявила відповідність тестових завдань поставленої задачі визначення рівня теоретичних знань в області дизартрії. Коригування тесту шляхом видалення 36 питань збільшила середню трудність з 0,28 до 0,36 і відповідно призвела до збільшення середньої адекватності питань з 0,5 до 0,56. Таким чином, в комп'ютерному тестовому комплексі будуть брати участь тільки 214 питань з середньою трудністю 0,36 і адекватністю 0,56.
Список літератури
Аванесов В.С. Знання як предмет педагогічного вимірювання / В.С. Аванесов / / Педагогічні вимірювання.- 2005. - № 3. - С. 3-32.
Борисова В.В. Визначення характеристик тестових завдань методами кореляційного аналізу / В.В. Борисова, О.В. Матвєєва, Т.А. Метельська / / Інноваційні методи і засоби оцінки якості освіти: мат-ли IV науково-методичної конференції (Москва, МДУП, 20-21 квітня 2006 р.).- М.: МГУП, 2006. - С. 40-42.
Борисова В.В. Система верифікації тестових завдань методами статистичного аналізу / В.В. Борисова, Т.А. Метельська, О.Г. Налбандян, Є.В. Оганесян / / Інноваційні методи і засоби оцінки якості освіти: мат-ли конференції.- М.: МГУП, 2006. - С. 42-44.
Борисова В.В. Застосування кореляційного аналізу в проблемі верифікації тестових завдань / В.В. Борисова, О.В. Матвєєва, Т.А. Метельська, О.Г. Налбандян, Є.В. Оганесян / / Нові технології в осв...
