>
Результати проведених заходів щодо формування компетенції відповідальності насамперед привели до підвищенню рівня якісної на 27% і абсолютної успішності на 35% по порівняно з попереднім роком для експериментальної групи В«ЗварювальниківВ».
Виховання відповідальністю як прояв довіри виявилося дієвим до навчаються з системі профтехосвіти. Розвиваючи в учнів самостійність, ми сприяємо тому, щоб він починає відчувати, знати і переживати почуття відповідальності перед іншими людьми, а не тільки, поступаючи так-то і так-то, уникати їх окриків і покарань. На самому початку це, звичайно, найближчим його оточення, потім ця сфера розширюється. І, зрештою, приходить відчуття відповідальності за свої справи і вчинки перед іншими і суспільством в цілому, як перед самим собою. Поступово формується потреба максимально ефективно використовувати відведений час життя і реалізувати її сенс у конкретних справах, не упускаючи - в ідеалі - ні єдиної можливості.
Як наслідок, застосування засобів і методик з формування і розвитку компетенції відповідальності підготували випускників професійних училищ до майбутньої життєдіяльності (до суспільно-корисної праці, службу в армії), тобто там, де потрібно розуміння громадянської та правової відповідальності перед суспільством.
Таким чином, результати проведеного дослідження дозволили сформулювати наступні висновки:
1. Професійно відповідальне ставлення являє собою різною мірою усвідомлюване, оцінне і характеризується різним ступенем поведінкової готовності ставлення особистості до виконання професійних обов'язків, має рівневе будову.
2. Виділено чотири якісно різних типи професійно відповідального ставлення: В«ФормальнеВ», В«виконавськаВ», В«свідомеВ» і В«редуцированноеВ». Перші три типу характеризуються узгодженістю рівнів вираженості компонентів психологічного ставлення, четвертий - неузгоджений тип, відрізняється їх дисгармонійністю.
3. За результатами емпіричного дослідження встановлено, що В«формальнеВ» професійно відповідальне ставлення представлено у 21,7% навчаються за професією В«ЗварювальникВ», В«виконавськаВ» і В«свідомеВ» типи зустрічаються у 29,2% і 29,0% навчаються, відповідно, В«редуцированноеВ» ставлення притаманне 20,1% майбутніх зварювальників.
Література
1. Алексєєва І.Ю. Відповідальність як один з основних чинників становлення фахівця.// Фахівець. - 2006. - № 6 - с.24-27. p> 2. Алексєєв А.А., Громова Л.А. Зрозумійте мене правильно чи книга про те, як знайти свій стиль мислення, ефективно використовувати інтелектуальні ресурси і здобути взаєморозуміння з людьми. СПб., 1993. p> 3. Бодров В.А., Луценко А.Г. Професійна відповідальність як психологічна категорія суб'єкта діяльності/Психологічні дослідження проблеми формування особистості професіонала. М.: Ін-т психології АН СРСР, 1991. p> 4. Виховання відповідальності та організованості в учнів спеціальних профтехучилищ: методичний посібник/Всесоюзний науково-дослідний інститут професійно - технічної освіти. - Л.: 1989. - 34 с. p> 5. Виховання відповідального ставлення до праці у педагогічно запущених учнів: методичні рекомендації./Ред. С.П. Молчанова, інститут перепідготовки та підвищення кваліфікації працівників освіти.// - Челябінськ, 1990. - 19 с.
6. Доусон Р. Впевнено приймати рішення. Як навчитися правильно приймати рішення в бізнесі і житті. М., 1996. p> 7. Зеєр Е.Ф. Модернізація професійної освіти у ФРН.// Педагогіка.-1993. - № 4
8. Козелецький Ю. Психологія прийняття рішень. М., 1975. p> 9. Левонтін Р. Людська індивідуальність: спадковість і середовище. М., 1993. p> 10. Мецефук Е.А. Відповідальність як міждисциплінарна наукова категорія.// СПО. - 2007.-Дод. № 6,-с.18-21. p> 11. Мухлиніна О.В. Виховання відповідальності у підлітків на основі многомерно- функціонального підходу.// Освіта і наука. - 2007. - Дод. № 2-с.73-80. p> 12. Мінкіна Н.А.Воспітаніе відповідальністю: навчальний посібник// Н.А. Мінкіна. - М.: Вища школа, 1990. - 144с. p> 13. Муздибаев До Психологія відповідальності. Видавництво Ліброком, 2010. - 248 с. p> 14. Мясищев В.Н. Психологія відносин. М.; Воронеж, 1995. p> 15. Мерлін В.С. Психологія індивідуальності. М. - Воронеж, 1996. p> 16. Мухіна В.С. Феноменологія розвитку і буття особистості. М., 2002. p> 17. Лощімова М.А. Формування соціальної відповідальності студентів// СПО. - 2007. - № 12 - с.55
18. Новосельцев В.І. Школа самовираження, або Система формування у дітей та підлітків моральної відповідальності./В.І.Новосельцев/Директор школи. - 2003. - № 9 - с.41- 47. p> 19. Новосельцев В.І. Освітній процес: облік статевовікових відмінностей у формуванні відповідальності/В.І. Новосельцев// Завуч. - 2003. - № 5 - с.110-128. p> 20. Олпорт Г. Становлення особистості. М., 2002. p> 21. Пам'ять, борг, відповідальність/Ред. Ю.М.Александровіч. - Челябінськ, 2003. - 112 с. p> 22. Петровський А. В. Особистість. Діяльність. Колектив. М., 1982. p> ...
