альних мережах на базі технологій Web 2.0: комфортність їх застосування полягає в тому, що вони дозволяють користувачам брати активну участь у формуванні мережевого контенту, відкриваючи можливості для вибудовування індивідуальних траєкторій навчання. Використання соціальних мереж членами професійної спільноти, спільно працюють над створенням єдиного навчального продукту, дозволяє їм перебувати в постійному контакті в режимі онлайн: обговорювати проблемні питання, обмінюватися думками, ділитися особистим досвідом, коригувати проміжні результати, оптимізувати користування плодами спільної праці в навчальному процесі.
Використання соціальних мереж перетворює навчання в важливу форму придбання соціального досвіду. Найбільш поширеними різновидами соціальних сервісів, можливості використання яких в освіті на сьогодні ще не вичерпані, є: загальні сховища закладок, інтернет-щоденники (блоги), сервіси для зберігання мультимедійних ресурсів, вікі, твітери, карти знань. Їх інтенсивне використання значно спрощує і прискорює роботу по створенню власних електронних навчальних матеріалів, оптимізує пошук і адаптацію вже існуючих цифрових освітніх ресурсів до індивідуальних вимог користувача.
Активно формується в Інтернеті модель відкритої освіти передбачає нові вимоги до його змісту, яке повинно мати риси випереджаючого навчання, інноваційно-проективний характер, враховувати интегративность розвитку сучасної науки, формувати моделі майбутнього на принципах власної креативності, екологічної культури, толерантності. Відкрита освіта має більш складну структуру і філософсько-методологічну базу: основу освітнього процесу тут становить цілеспрямована, контрольована, інтенсивна самостійна робота студентів. При цьому вони можуть вибирати місце навчання, графік, використовуваний методичний пакет, погоджувати способи контактів з викладачем та іншими студентами. Модель відкритої освіти виступає соціальним тренажером для нового покоління фахівців, професійна діяльність яких реалізується в умовах прийдешнього інформаційного суспільства.
Список літератури
Гавриков А. Л., Лісіцина Т. А. Мовне освіта - інструмент модернізації вузів / / Альма-матер: Вісник вищої школи. 2011. № 11. С. 83-88.
Гребньов Е. Хмари: від старих технологій до широких перспективам. 20.05.2011 [Електронний ресурс]. Режим доступу: cloud.cnewsreviews/index.shtml72011/05/20/440918
Кухаренко В. Н. Інновації в e-Learning: масовий відкритий дистанційний курс / / Вища освіта в Росії. 2011. № 10. С. 93-99.
Насакін Р. 10 підказок викладачам з використання Evernote від колеги. 2011 [Електронний ресурс]. Режим доступу: blog.evernote/ru/2011/01/18/10-tips-for-teachers-using-evernote-education-series/
Освіта для інноваційних суспільств у XXI столітті. Санкт-Петербург, 16 липня 2006 року [Електронний ресурс]. Режим доступу: g8russiadocs/12.html
Різ Дж. Хмарні обчислення: Пер. з англ. СПб.: БХВ-Петербург, 2011. 288 с.
Порівняння і короткий аналіз деяких поширених систем управління контентом / / ECIT (Electronic Commercial Internet Technologie). Тамбов, 2012 [Електронний ресурс]. Режим доступу: ec-itcontent/info/Sravneme-i-kratkij- analiz-nekotoryh-rasprostranjonnyh-sistem-upravlenija-kontentom.html
The NIST Definition of Cloud Computing: Recommendations of the National Institute of Standards and Technology. Availableat: csrc.nist.gov/publ...
