ку школи Інституту освіти НДУ ВШЕ в 2013 році було проведено дослідження, де аналізується зв'язок відмінностей в освітніх результатах між російськими школами з їх відмінностями по характеристикам 1) соціального складу учнів, 2) самих освітніх установ і 3) територій, на яких вони розташовані.
Об'єктивна і прозора оцінка досягнень шкіл - один з найбільш актуальних питань для системи оцінки якості та управління освітою в Росії. Можливим підходом до його вирішення є аналіз результатів стандартизованих тестів, таких як ДПА і ЄДІ. Він, однак, не враховує того факту, що школи працюють в різних соціальних умовах. Вже протягом ряду років у зарубіжних системах освіти якість навчання оцінюється з урахуванням зовнішніх, що не залежать від школи факторів, що впливають на результати учнів. Політики, які працюють в галузі освіти, розуміють, що розумна інтерпретація якості роботи школи неможлива без урахування того, кого і в яких умовах вона навчає. Зв'язок між освітніми досягненнями учнів і соціальними та економічними характеристиками їх сімей - загальновизнаний факт, підтверджений результатами міжнародних порівняльних досліджень.
До зовнішніх, або контекстним, факторам, які враховуються при оцінці шкіл та прийнятті управлінських рішень (в тому числі щодо визначення обсягу фінансування, оплати праці освітян, реалізації адресних програм підтримки), відносяться, перш за все, соціально-економічні характеристики учнів школи.
За даними деяких міжнародних порівняльних досліджень, Росія відноситься до країн, в яких освітнє нерівність і залежність досягнень учнів від їх соціально-економічного бекграунду виражені не дуже сильно. Однак досить очевидно, що в Росії існує виражена диференціація освітніх установ з соціально-економічними характеристиками учнів, а також кадровим та матеріальних ресурсів шкіл.
Обгрунтувавши необхідність при оцінці ефективності освітніх установ брати до уваги обставини їх функціонування, Центром соціально-економічного розвитку школи Інституту освіти НДУ ВШЕ провів дослідження з метою встановити, як відмінності в освітніх результатах між російськими школами пов'язані з їх відмінностями за характеристиками 1) контингенту, 2) самих освітніх установ і 3) територій, на яких вони розташовані.
Висновок: Сутність загальної освіти - розвиток загальних здібностей особистості. Метою загальної освіти є створення умов для формування у людини здібностей нести особисту відповідальність за власне благополуччя і благополуччя суспільства. Суспільство змінюється, і сфера загальної освіти вимагає модернізації. Модернізація має доленосне значення для виживання Росії в сучасному світі. Повномасштабне рішення цього завдання рівноцінно формуванню конкурентоспроможного суспільства, яке буде в змозі вийти на передові позиції у світі і забезпечити високі показники добробуту громадян. У результаті модернізації російська система освіти як один з найважливіших елементів соціально-економічного розвитку країни повинна перетворитися на сферу привабливу і відкриту для інвестицій.
Глава 2. Нормативно-правова база сфери загальної освіти в Російській Федерації
.1 Система освіти в російській Федерації
Система освіти в Росії включає в себе:
· освітні стандарти і федеральні державні...
