-інвалідо? в.
Я про? читав про? тво? рчестве під? кально?-Інструментальні? го? ансамблю «Зі? Звучить ». В це ? м ансамблі грають 8 чоло? століття й все про? ні в інвалідних ко? колясках. Але? їх не за? кидає почуття? раде? сті, на їхніх обличчях посмішки і щастя, тому НЕ смо? тря на сво? ю фізичну о? граніченно? сть, о? ні знайшли місце? в житті, знайшли застосування сво? їм спо? зі? бно? стям.
О? тмечая го? сударственним? е увагу до дітей-інвалідів, успішно? е розвиток о? тдельних медичних та навчально?-під? спітательних установ, проте слід визнати, що? уро? вень по? мо? щі в о? бслужіванії дітей це? ї катего? рії не з? о? тветствует по? Требніе? стям, оскільки не вирішуються про? блеми їх зі? циально? ї реабілітації та адаптації в майбутньому. Під? про? си розвитку особисто? сті дитини, її? о? щущенія саме? го? себе в о? бщество, о? Бразо? вательно? ї структурі, його? взаємо? о? тно? шения із зі? соціумі? м вухо? дять з по? ля увагу фахівців? в.
Нео? БХО? димо? визнати, що? система о? бученія дітей з о? граніченнимі під? змо? жно? стями нема про? охоплювали значно? ї частини нужденних (в насто? ящее час число? таких дітей по? сто? янно? зростає.
Зі? тимчасово? е зі? сто? яние індивідуально? го? о? бученія на до? му (це? в по? ЛНО? ї міру о? тно? сится і до о? рганизации навчально? ї діяльно? сти в дитячих лікувальних установах здраво? о? зберігання) нема про? твечает требо? ваниям ціло? стно? го? по? ДХО? та до особисто? сті бо? льно? го? дитини, бо? успіх реабілітації таких дітей значно? залежить о? т розвитку у них емо? цио? нально?-під? ліво? ї сфери та особисто? ки про? зі? бенно? стей.
Найважливішою про? Блема? ї при рабо? ті з дітьми-інвалідами є виявлення сімейних психо? ло? гических механізм? в До ? то? рие о? показувала вплив на о? зі? бенно? сті по? ведення і психическо? е здо? ро? вье дітей.
Не менш важливо? ї про? Блема? ї є рабо? та по? про? фо? ріентаціі дитини-інваліда. Правильний вибо? р про? фессии з обліку? м індивідуальних під? змо? жно? стей по? зво? ляет йому швидко адаптується? тися в о? бщество. У насто? ящее час о? рганізація навчально? го? про? цесса на до? му про? существляется педаго? гами шко? л по? місцем проживання дітей з о? граніченнимі фізичними під? змо? жно? стями. Нео? БХО? димо? о? тметіть, що? о? рганізація о? бученія на до? му викликає серйозні претензії з? сто? ро? ни ро? дителей не те? лько? нерегулярно? стю занять, але? і про? тсутствіем у педаго? го? в спеціальних психо? ло? гических знань, необхідних для індивідуально? го? по? ДХО? та до особисто? сті бо? льно? го? дитини, Нево? змо? жно? стю о? казать ро? дители кваліфікується? ванну ко? нсультатівную по? мо? щь по? під? про? сам під? спітанія і ко? ррекціі по? ведення, внутріродинним о? тно? шениям, о? рганизации реабілітації? нних меро? ємств. Следо? вательно? , В робо? ті з дітьми з о? граніченнимі під? змо? жно? стями для по? ЛНО? цінно? ї реалізації шко? льно? ї про? грами недо? стато? чно? то? лько? про? Фессо? нальних знань навчально? го? предмета - потрібні спеціальні знання. Значимо? ї зі? віконниці? ю частиною зі? циально? ї рабо? ти є психо? ло? го?-педаго? гическая по? Підго? то? вка ро? дителей. Психо? ло? го?-педаго? гическом? е о? Бразо? вання ро? дителей о? значает систематично про? під? дімую і тео? ретіческой о? бо? сно? ванну про? граму, метою ко? то? ро? ї є трансляція знань, фо? рміро? вання зі? о? тветствующіх уявлень і навичок? в розвитку, про? бученія і під? спітанія дітей з о? граніченнимі фізичними під? змо? жно? стями і вико? льзо? вання ро? дителей в якості асистента? в педаго? го? в.
Мето? до? ло? гическим о? сно? ванием про? грами психо? ло? го?-педаго? гическом? го? о? Бразо? вання ро? дителей є по? ло? ються, що? сім'я - це? те середовище, в ко? то? ро? ї у дитини фо? рміруется уявлення про? собі - Я - ко? нцепція raquo ;, де о? н приймає перші рішення про? тно? сительно? себе, і де починається його? зі? циальная приро? да, бо? задача сімейно? го? під? спітанія - по? мо? чь дитині з о? граніченнимі під? змо? жно? стями стати ко? мпетентним чоло? повіку? м, до? то? рий испо? льзует ко? нструктівние засоби для фо? рміро? вання почуття зі? влас? го? до? сто? інство і до? стижения о? пределенія? го? о? бщественно? го? по? ло? жения.
Слід о? тметіть, що? то? лько? зі? вместно рабо? та зі? ціальних рабо? ники? в, педаго? го? в і ро? дителей в робо? ті з дітьми з о? граніченнимі під? змо? жно? стями по? зво? лит...
