тотно змінює статусні позицию системи ї передбачує ее відповідну модіфікацію. Перетворення післядипломної освіти в Особливий вид практики суспільного розвитку уявляється кардинально новою постановкою питання про ті, як вона має буті організована. Відповідно, вінікає необходимость інноваційної Зміни як системи у цілому, так й освітніх та педагогічних ее компонентів.
по-іншому, наявність реального розмаїття НЕ лишь відів и тіпів післядипломної освіти як предметної модіфікації Певного змісту, відповідніх освітніх сутности, тобто освітніх педагогічних систем. Саме розмаїття та варіатівність, что оформлені як принципи организации системи, зберігаючі можлівість Вибори ї цілепокладання, стають Запорука їх інноваційного розвитку.
За-Третє, степень сформованості умів организации інноваційної ДІЯЛЬНОСТІ, якові визначаються як інноваційну обстановку, что Включає інноваційну інфраструктуру, широкий ДІАПАЗОН мотіваційної політики (від економічної до моральної), інформаційне (у тому чіслі й науково-консультативне забезпечення, мобільність інноваційного простору. [9]
Важлива значення набуваються психологічні засади освітньої інноватики. На Данії годину Інноваційні процеси в освіті характеризуються: відсутністю системних уявлень про відповідні психологічні Механізми; неспроможністю з психологічних позіцій оцініті том, что створюється та впроваджується; дезорієнтованістю у самому псіхологічному знанні, яка значний мірою обумовлена ??експансією на ринок інформаційних освітніх ресурсов психологічних видань низьких наукового рівню, что впліває на інноваційну практику в освіті.
Як известно, лишь дінамічне цілепокладання ї цілеспрямовані Дії могут Забезпечити прогрес у будь-Якій сфере суспільної практики. Саме через таке цілепокладання государственное управління має привнести в інноваційний розвиток післядипломної освіти інтегрованій свідомий качан, на здійсненні которого будут зосереджені сукупні зусилля Суспільства. У цьом зв язку слід максимально повно вікорістаті Потенціал прийнятя 16 січня 2003 року Закону України Про пріорітетні напрями інноваційної ДІЯЛЬНОСТІ в Україні raquo ;, де візначені правові, економічні та організаційні засади інноваційної ДІЯЛЬНОСТІ в СУЧАСНИХ условиях.
У контексті зазначену необходимо звернути Рамус на інтенсіфікацію ДІЯЛЬНОСТІ освітніх систем относительно запозичення та прістосування до існуючіх реалій ноу-хау у сфері освіти, Які найбільшою мірою відповідають пріорітетам розвитку нашого Суспільства. Зокрема, использование елементів європейської моделі навчання на післядіпломному Рівні - Post-Diploma Studies, на нашу мнение, может відіграті Важлива роль у забезпечені інноваційного розвитку післядипломної освіти в Україні, ее набліженні до європейськіх стандартів. У Першу Черга це стосується бізнес-складової післядипломної освіти, формирование якої є очень актуальна для України проблеми.
Зрозуміло, что при цьом НЕ йдеться про механічне перенесеного, Копіювання різніх форм, ЗАСОБІВ, методів, програм як єдіно вірніх що та абсолютно прідатніх для использование. Мається на увазі урахування КРАЩА досвіду, его адаптація до існуючіх умів,! Застосування в НОВИХ условиях, что уявляє собою інноваційну за сутністю освітню практику. У зв язку з ЦІМ, на нашу мнение, нужно зосередітіся на впроваджені програм MBA, самперед на візначені їх статусу та відповідному позіціюванню на Сайти Вся освітніх послуг в Україні. У зв язку Із значний Посилення управлінського компоненту у багатьох Сфера діяльності, необхідності его ефектівної реализации в післядіпломній підготовці, забезпечення адекватності змісту навчання з цього напряму сучасним світовім пріорітетам уявляється доцільнім Надання державного статусу Програмі МВА ї Визнання ее у якості ОСНОВНОЇ програми підготовкі керівніків вищої та середньої Ланки управління.
Програми MBA мают позіціюватіся як елітні, оскількі смороду зорієнтовані на сприяння Швидко кар єрному продвижения фахівців, а процес навчання спірається на чітко усвідомлювані мотиви ПРОФЕСІЙНОГО розвитку, Певний досвід у сфері бізнесу, значні кар єрні намагання особистості, яка має навчатися. Оптимальним рівнем їх Впровадження нужно Визнати післядіпломній. [10]
Серед спожівачів освітніх послуг глибоко вкорінилася Впевненість у повній достатності для кар єрного зростання вищої професійної освіти, что НЕ КРАЩА чином впліває на рівень Попит на підготовку за програмами MBA, Які передбачують НЕ лишь очень суттєве ДОПОВНЕННЯ вищої освіти, а й Надання прагматічної освіти заради кар єри. Тому уявляється доцільною підтримка руху програм MBA в Україні путем проведення PR-кампаній з метою Подолання існуючого стереотипу достатності вищої освіти та доведення реальної ефектівності Вказаною програм.
У концептуальних документах з приводу реализации програм M...
