в'язненні розділу слухання - підспівування пісні дітьми.
У період розучування пісні можна використовувати наступні методичні прийоми: програвати важкі мелодійні обороти, пропевать їх без музичного супроводу, пропонувати прохлопать складні в ритмічному відношенні місця (пунктирний ритм), одночасно допомагати дітям освоювати текст і мелодію. На перших етапах розучування пісні можна не використовувати акомпанемент, грати тільки мелодію або пропонувати її запам'ятати з голосу дорослого. А надалі чергувати гру мелодії без фортепіанного супроводу з супроводом.
корисна не розучувати текст хором, інакше діти будуть погано інтонувати, а співати речитативом, скандувати. З цієї ж причини не доручати вихователям розучувати текст пісень у вільний від занять час. Для того, щоб закріпити слова пісні, пропонувати повторювати їх по одному, ланцюжком, окремими пропозиціями та фразами. Корисний прийом тихого співу. Це активізує увагу дітей.
Працюючи над чистотою інтонації, використовувати такі методичні прийоми: спів упівголоса, спів підгрупами, по одному, спів закритим ротом (мм ...), складами (ду-ду, ла-ла), вокалізіруя мелодію (а-а-а ...), по рядках, по фразах, по рядах, «хлопчики - дівчатка», за сигналом, слухаємо перший звук, потім повторюємо його, співаємо, як «в одну дудочку граємо», перший куплет співаємо вголос, другий - про себе, спів стоячи, сидячи, з рухами (плескання, притупування), спів на гру уяви («кішечка хворіє», «собачка гавкає», «корівка на лузі пасеться»). Такі завдання подобаються дітям. Вони стають більш уважними і більш точними в інтонуванні мелодії, краще себе чують.
Для активізації інтересу до пісні і закріплення мелодії пропонувати дітям заспівати мотив дуетом, причому одна дитина повинен бути добре співаючим. Даються різні будівлі, в яких слабо чує дитина повинна підтягнути свій голос до добре співаючого («допоможи одному»).
Нечисто співаючим дітям необхідно приділяти особливу увагу. Вважається, що розміщувати їх на музичному занятті краще так, щоб вони сиділи ближче до музичного керівника.
Якість співу залежить від наявності музичного слуху. Спів - складний процес звукоутворення, в якому дуже важлива координація слуху й голосу, тобто взаємодія співочої інтонації і слухового м'язового відчуття. Дотепер вивчення взаємодії звукової інтонації людського голосу з музичним слухом (мелодійний, гармонійний, звуковисотні) є предметом дослідження багатьох вчених і музикантів, але до кінця природа цієї зв'язку поки не вивчена.
Розуміючи особливе значення розвиненого слуху для правильної вокальної інтонації, необхідно домагатися точного відтворення мелодиі; починати співати прості пісеньки, побудовані на двох-трьох звуках. Дитина слухає, потім співає разом з дорослим, як би «підрівнюючи» до вокальної інтонації. У старшому дошкільному віці діти знайомляться з деякими початковими звуковисотними і ритмічними поняттями (регістр, пунктирний ритм), які освоюються в ході постійних вправ (наприклад, починати звук «мм ...» закритим ротом, а потім переходити на відкритий звук «а-а-а »{мм-а-а}. Діти повинні відчути як звук вібрує (« губам лоскотно »).
звукообразованії передбачає насамперед якість звуку. Діти повинні співати високим, світлим звуком, без крику і напруження. Зі звукоутворення тісно пов'язане таке якість звуку, як пісенність. Для навчання дітей неповний звучання використати пісні в повільному і помірному темпі і домагатися протяжного звучання в першу чергу на кінці фрази («По малину в сад пойде-е-ем»). Протяжність у співі залежить від переважання голосних в тексті пісні, від правильно взятого дихання .
Для хорошого звукоутворення велике значення має правильне вимова голосних і приголосних - дикція. Умовою хорошою дикції і виразного співу є розуміння дітьми змісту слів, музичного образу пісні. Фразування у пісні визначається вмістом в його словесному і мелодійному вираженні. Чіткість дикції характеризується хорошою артикуляцією (положення губ, язика, гортані) при лікуванні звуків: виразне вимова приголосних (р, з, с, т, н ...), нижня щелепа рухлива (це помітно на голосних звуках - широко розкривається рот). У навчанні дітей правильному звуковимовлянню, необхідно спиратися на основні правила мовної дикції. У співі, як і в мові, ударні голосні зберігають свій риторичне акцент (у лісі, в грудні, струмком). Ненаголошені голосні теж не змінюються. Особливістю пропевания голосних є збільшення їх звучання в часі (протяжність звуку). Тому побіжна в промові «про" звучить у співі як «а» («карова», «актября»), звук «я» мікшується і вимовляється як «е» (у жовтні - в октебре). На ненаголошених голосних діти часто роблять помилки:неправильно вимовляють «е», замінюючи її на «і» (пітушок, дікабре, рібят), а букву «я» замінюють на «і»...
