Введення
Однією з цікавих і важливих проблем сучасної методики викладання іноземних мов є організація навчання дітей різного віку за допомогою пісень. Інтегрування автентичних текстів в шкільну практику набуває все більшого значення. Відомо, що пісня, особливо автентична, є важливим елементом будь-якої мови і тому заслуговує найпильнішої уваги. Крім того, пісня - це чудовий засіб підвищення інтересу, як до країни досліджуваної мови, так і до самої мови, а також вельми ефективний спосіб повторення мовного матеріалу, особливо на старшому етапі навчання.
Сьогодні вже загальновизнано, що оволодіння чужомовному промовою як засобом спілкування неможливо без знань соціокультурних особливостей країни досліджуваної мови. Комунікативний і лингвострановедческий підхід до навчання іноземної мови взаємообумовлені і нерозривно пов'язані.
Використання пісень на мові, що вивчається досить актуально з ряду причин. По-перше, учні відразу долучаються до культури країни досліджуваної мови, так як школярі цього віку, на думку психолога, особливо чуйні і сприйнятливі до чужої культури. По-друге, при роботі з цим своєрідним лінгвокраїнознавчі матеріалом створюється хороша передумова для всебічного розвитку особистості учня, бо спеціально підібрані пісні стимулюють образне мислення і формують хороший смак. Пісенний жанр як один з важливих жанрів музичних творчості завдяки наявності вербального тексту здатний точно й образно відобразити різні сторони соціального життя народу країни досліджуваної мови.
Пісні, як і іншого твору мистецтва, притаманна комунікативна функція, тобто передача закладеним її автором змісту адресату. При цьому на відміну від навчальних текстів общестрановедческого характеру, які, перш за все, інформують читача (або слухача), тобто впливають на його інтелект і пам'ять, пісня в якості країнознавчого матеріалу впливають на емоції людини і його общехудожественная пам'ять.
У піснях є все - і готові фрази, і жива мова, і та ж граматика. Вони дають вміння вслухатися мова, розуміти і запам'ятовувати на слух. Комунікативна лінгвістика зробила великий вплив на методику викладання іноземних мов, звернувши увагу на проблеми ситуативно обумовленого навчання усним видам мовної діяльності, типології текстів і ситуацій, розробки комунікативно орієнтованих вправ, широкого використання автентичних матеріалів, в тому числі пісень. Використання пісні в навчальному процесі сприяє а) зміцненню мотивів, забезпечуючи сприятливий психологічний клімат на уроці, б) розширенню лінгвокультурологічного кругозору за рахунок отримання інформації про культуру країни і виховання естетичних смаків в) вдосконалення аудитивних і мовних продуктивних умінь. Ролі пісні у навчанні іноземних мов присвячено цілий ряд робіт вітчизняних і зарубіжних авторів (І. Н. Балунец, В.Ф. Аитов, Г. Н. Доля, Д. І. Евладова, Є. П. Карпіченкова, Н. Д. Куметова , І. В. Лабутова, Є. В. Любавіна, Д. Бірн. Дж. Уелман. К. Уїлсон. Т. Ллойд та ін.). Тим не менше, не можна сказати, що всі питання використання пісенного матеріалу в навчальному процесі досить досліджені.
Отже, проблема дослідження позначена в протиріччі між потребами у розвитку комунікативних навичок за допомогою автентичних матеріалів і недостатньою розробленістю питань використання пісень на уроках англійської мови.
Об'єкт дослідження: процес навчання англійській мові.
Предмет дослідження: методи і прийоми включення пісні в навчання англійській мові.
Гіпотеза: ми припускаємо, що використання пісень у навчанні англійської мови може стати тим педагогічним інструментом, який здатний, з одного боку, зняти мовний бар'єр, інтенсифікувати процес навчання, зробити його активним, плідним і наближеним до природного процесу комунікації на досліджуваному мові, що сприяє розвитку аудитивних та інших мовних навичок у учнів.
Мета: визначити ефективність використання пісень на уроках англійської мови для підвищення комунікативної компетенції, інтересу до предмета, вдосконалення вимовних та інших мовних навичок в учнів.
Завдання:
вивчити науково-методичну та психолого-педагогічну літературу з теми дослідження;
визначити можливості пісень у формуванні мовних навичок та особливості їх застосування на уроках англійської мови;
розглянути методичні положення використання пісень на уроках англійської мови;
дослідно-експериментальним шляхом обгрунтувати застосування пісень у формуванні вимовних і лексико-граматичних навичок учнів 5 класу.
Методи дослідження: аналіз науково-методичної літератури та психолого-педагогічної літератури; вивчення практичного досвіду; спостереження; ...
