чатком співу необхідно дати два розспівування, одну-дві маленькі пісеньки, які легко транспонуючих і не мають широкого діапазону, наприклад («Дві тетері» російська народна мелодія, «Ми заспівали пісеньку» музика Рустамова, «Горобець» музика Герчик). Їх виконання дає можливість розігрівати голос, розвивати слух, а спів у транспорті сприяє швидкій слуховий перебудові (на півтону - тон вище або нижче). Вікові особливості співочих ДІПАЗОН дітей вивчалися багатьма дослідниками. Н.Д. Орлова визначає так званий робочий діапазон, «звучну зону» (в межах звуків мі - сі першої октави). Є.І. Алмазов, Н.А. Метлов, Н.А. Ветлугина, А.Д. Войнова, Р.Т. Зінич, А.І. Катінене та інші відзначають, що ненапружено, природно звучать дитячі голоси в межах ре - сі першої октави, хоча багато хлопці можуть відтворює і більш високі звуки.
У Російській системі дошкільної освіти відбулися певні позитивні зміни в плані оновлення змісту освіти та виховання дітей. Поряд з типовою програмою виховання дітей у дитячому садку, з'явилися нові комплексні освітні програми: «Розвиток», «Веселка», «Дитинство» і багато інших, де розділи музичного виховання отримали оновлене змістовно-методичне забезпечення. У зміст вище зазначених програм входять конкретні рекомендації в основному для вихователів з організації пізнавальної діяльності дітей в рамках особистісно-орієнтованого взаємодії їх з дітьми. У розділі музичного виховання дані загальні напрямки в залежності від тієї чи іншої програми, але незважаючи на це, простежується зв'язок до типової програми виховання. Основні вимоги в розділі «Спів» залишаються незмінними, а саме:
формувати у дітей співочі вміння, що сприяють виразного виконання.
вчити співати дітей самостійно і з допомогою вихователя.
розвивати музичний слух, почуття ритму, музичну пам'ять.
розвивати голос, що формує природне дитяче звучання.
розширювати співочий діапазон і т. д.
Вважається, що рівень розвитку музичних здібностей дітей залежить від рівня їх природних даних. Наявність музичних здібностей (музична пам'ять, ритм, звукоїзвлеченіє) не визначає надалі ступінь культури людини. Будь-які здібності, навіть найслабші дані, можна розвинути до високого ступеня.
1.4 Методичні прийоми і зміст роботи на вокально-хорових заняттях
Для підвищення інтересу дітей до співу, для розвитку і закріплення у них співочих навичок (чистота інтонування, звукообразование, ансамблеве спів, дикція, дихання) потрібно використовувати в роботі найрізноманітніші прийоми.
Можна навести наступну послідовність музичного заняття: починається заняття зі вільного входу дітей. Потім діти один одного вітають по тризвуки, пропевая: «Здрастуйте, хлопці», «Здрастуйте»). Діти розташовуються біля інструменту. Проводиться розспівування. Потім всі сідають на місця, починається робота над вокальними навичками. Необхідно якомога більше використовувати методичних прийомів у швидкому темпі, це активізує увагу дітей.
Як форму поглибленої роботи над співочими даними дітей можна проводити заняття по підгрупах (моніторингова діяльність, спостереження, відстеження, порівняльний аналіз, висновки, зміна форм подальшої діяльності і т.д.). У першу групу, як правило, входять діти погано интонирующих, у другу - краще звучать. З метою кращого засвоєння музичного матеріалу в першій підгрупі можна дати матеріал попроще, типу пісеньок-вправ, що розвивають не тільки звуковисотний, але й мелодійний слух, що не маловажно для слабо чують дітей: «Сорока-злодійка» російська народна приспівка, «Андрій-горобець »фольклорна примовка (зі збірки« Музичний буквар »Н.А. Ветлугиной).
Для виявлення добре співаючих дітей можна використовувати прийом співу «ланцюжком» знайомої пісні, що заощаджує час, не вимагаючи додаткового обстеження поза заняття.
Добре використовувати для розвитку слуху і діапазону голосу дитини спів терцових інтервалів. Варіанти співу терцових інтервалів найрізноманітніші. Можна співати окремо тільки малі терції, або тільки великі, а можна чергувати їх у різних послідовностях [13, 45 ].
У розвитку вокальних навичок, виразності виконання дуже важливим є вміння слухати пісню. Для цього насамперед треба зібрати увагу дітей і викликати у них інтерес до пісні (бесідою, повідомленням про новий пісенному матеріалі, про назву, змісті, настрої, композитора, читанням тесту пісні, поясненням незрозумілих слів і виразів). Потім створити певний настрій, підготувати дітей до цілеспрямованого слухання («послухайте і скажіть ...»). Потім виразне виконання пісні музичним працівником, запитання дітям (за змістом пісні, за характером ...) і відповіді дітей. І в у...
