тестування, місце, погодні умови;
єдине матеріальне і апаратурне забезпечення;
психофізіологічні фактори (обсяг і інтенсивність навантаження, мотивація);
подача інформації (точна словесна постановка завдання тесту, пояснення і демонстрація).
Інформативність тесту - це ступінь точності, з якою він вимірює оцінювану рухову здатність або навик. В іноземній (і вітчизняної) літературі використовують замість слова «інформативність» термін «валідність» (від англ. Validity - обгрунтованість, дійсність, законність). Фактично, кажучи про інформативність, дослідник відповідає на два питання: що вимірює даний конкретний тест (батарея тестів) і яка при цьому ступінь точності вимірювання.
порівнювана тесту полягає можливості порівнювати результати, отримані за одним або кількома формам паралельних (гомогенних) тестів. У практичному плані застосування зіставляються моторних тестів знижує ймовірність того, що в 1 результаті регулярного застосування одного і того ж тесту оцінюється не тільки і не стільки рівень здатності, скільки ступінь навику. Одночасно зіставляються результати тестів підвищують достовірність висновків.
Другою важливою проблемою тестування рухових здібностей є організація їх застосування.
Учитель фізичної культури повинен визначити: в які терміни краще організувати тестування, як здійснювати його на уроці і як часто слід проводити тестування.
Терміни тестування узгоджуються зі шкільною програмою, яка передбачає обов'язкове дворазове тестування фізичної підготовленості учнів. Перше доцільно проводити в другу - третю тижня вересня (після того як навчальний процес ввійде в нормальне русло), а друге - за два тижні до закінчення навчального року (у більш пізні терміни можуть мати місце ор?? анізаціонние труднощі, викликані наближаються іспитами і канікулами).
Тестування на уроці необхідно пов'язати з його змістом. Іншими словами, застосований тест або тести при дотриманні відповідних вимог (як до методу дослідження) повинні органічно входити до складу запланованих фізичних вправ. Якщо, припустимо, у дітей потрібно визначити рівень розвитку швидкісних здібностей або витривалості, то необхідні тести слід запланувати в ту частину уроку, в якій будуть вирішуватися завдання розвитку відповідних фізичних здібностей [18].
При оцінці загальної фізичної підготовленості дітей, можна використовувати найрізноманітніші батареї тестів, вибір яких залежить від конкретних завдань тестування та наявності необхідних умов. Однак у зв'язку з тим, що отримані результати тестування можна оцінювати лише шляхом порівняння, доцільно вибирати тести, які широко представлені в теорії та практиці фізичного виховання дітей. Для порівняння загального рівня фізичної підготовленості учня або групи учнів за допомогою комплексу тестів вдаються до перекладу результатів тестування в окуляри або бали [13].
Результати тестів, як відомо, виражаються в різних одиницях виміру (в секундах, метрах, кілограмах, кількості разів). У цьому зв'язку тести безпосередньо не співставні один з одним (наприклад, час бігу на 30 м, рівне 5,0 с, і число підтягувань - 8 разів). Крім того, з результату тесту, скажімо, стрибка в довжину на 200 см не ясно, хороший це показник чи поганий, якщо не вказати, про кого конкретно йдеться. Задачі тестування подібного роду вирішуються з опорою на теорію оцінок.
«Оцінкою (або педагогічної оцінкою) називається уніфікована міра успіху в якомусь завданні, в окремому випадку - в тісті». Процес виведення (розрахунку, визначення) результатів тесту в оцінки називається оцінюванням. Прикладами оцінювання є оцінки результатів тестів, відмітки з фізичної культури в школі, таблиці очок за видами спорту.
Оцінка, у тому числі за результат тесту, може мати якісну характеристику, наприклад, як у школі від «двійки» до «п'ятірки», або виражатися в словах: «відмінно», «добре», « задовільно »,« погано ».Але більш значущі кількісні характеристики оцінки результатів тестування. Ha їх основі задачі оцінювання зводяться до того, щоб:
зіставити різні результати одного і того ж тіста (наприклад, школярів од ніг »; або різного віку і статі, показники учня в різні періоди життя);
зіставити досягнення в різних тестах (наприклад, зрівняти оцінки за результати однаковою труднощі в даних тестах);
визначити норми (для дітей одного і того ж віку і статі, індивідуально для дитини такий-то маси і довжини). Отже, сенс оцінювання полягає в перетворенні результатів тесту, вираженого об'єктивними показниками (секундами, метрами, кілограмами), в умовні окуляри. Таке перетворення здійснюється на основі закону, відомого під назвою шкала оцін...
