ок. У фізичному вихованні та спорті користуються чотирма основними типами шкал, які можуть бути представлені у вигляді графіків, таблиць або математичних формул.
Суть пропорційних шкал полягає в нарахуванні однакового числа очок за рівну приріст результатів (наприклад, за кожні 5 см поліпшення стрибка у довжину з місця нараховується 5 очок).
У регрессирующих шкалах за один і той же приріст по мірі зростання результату тесту нараховують все менше число очок (наприклад, за поліпшення стрибка у довжину з місця з 200 до 210 см додають 20 очок, а за 10 см в діапазоні від 240 до 250 см - тільки 15 очок).
Прогресуючі шкали характеризуються тим, що в міру збільшення результату тесту нараховується все більшу кількість очок (наприклад, за поліпшення результату стрибка у довжину з місця з 200 до 210 см додають 10 очок, а за приріст від 240 до 250 см - 20 очок).
Четвертий тип - сигмовидної (або S-образні) шкали. Тут найбільше заохочується поліпшення результатів в середній зоні, а в зонах дуже низьких і дуже високих досягнень тесту приріст результату приносить мало очок.
Відповідно до охарактеризованими типами шкал виникає питання: які критерії вибору оцінок і відповідних шкал?
Згідно В.М.Заціорскому, в основі оцінки можуть лежати два критерії.
Перший критерій - оцінка повинна бути справедливою. За результати тестів рівний труднощі присвоюється рівне число окулярів, а при завданнях нерівній труднощі дається тим більше очок, ніж вище трудність досягнень. Другий критерій - оцінка повинна призводити до практично корисним результатам.
регресують тип шкал є найменш справедливим, але його застосування корисно в тих випадках, коли необхідно стимулювати увагу до відстаючим руховим якостям або при заохоченні масовості учасників на шкоду окремим високим тестовим результатами.
Найпростішою стандартною шкалою є Z-шкала, в якій нараховуються окуляри рівні нормированному відхиленню. Середній результат тесту (наприклад, стрибка в довжину у хлопчиків 10 років) в цій таблиці оцінюється в нуль очок. Результати вище середньої величини отримують позитивні оцінки, а нижче середньої величини - негативні. Переважна більшість результатів тесту укладається в діапазоні від + 3,0А до - 3,0А. Однак через негативних значень ця шкала мало зручна. У цьому зв'язку користуються іншим типом стандартних шкал, наприклад, 1'-шкалою. У ній середній результат тесту прирівнюється до 50, а стандартне відхилення (або стандарт) - до 10 очками:
х - x/S
х - X
Т=50 + 10 (х - х)/с=50 + 10Z,
де х - показаний результат тесту, х - середня величина, S - стандартне відхилення.
Нормою в теорії спортивних вимірів вважається гранична величина результату тесту, що служить основою для віднесення людини (учня, спортсмена) до однієї з кваліфікаційних груп. Школярів ділять на такі групи відповідно до нормативів фізичної підготовленості; спортсменів - виходячи з спортивних розрядів [9].
Найбільше практичне значення для фізичного виховання і спорту, якщо говорити про застосування моторних тестів, мають уявлення про три види норм: порівняльні, індивідуальні та належні.
Сенс порівняльних норм полягає в порівнянні дітей одного і того ж віку і статі, гімнастів I розряду, членів збірних команд, тобто груп людей, що мають спільні ознаки. Порівняльні норми будуються за допомогою шкал, описаних у попередньому розділі. Але для їх побудови необхідно також знати середні досягнення результатів тесту і їх стандартні відхилення. У цьому зв'язку можна вводити різне число класифікаційних груп: 7, 5, 3.
Вчитель повинен уявляти, що порівняльні норми відображають рівень досягнень випробовуваних в даній сукупності, наприклад, в Москві, Мурманської області.
Щоб говорити про генеральної сукупності, скажімо, хлопчиків 10 років в цілому, треба розташовувати в ідеалі даними всіх випробовуваних зазначеного віку і статі. Зрозуміло, отримати такі дані практично поки неможливо. У цьому зв'язку порівняльні норми справедливі тільки для певного регіону, можливо, навіть для якоїсь держави і для певних історичних умов проживання. Тому найбільш правильним бачиться тут поки шлях зіставлення даних єдиних тестів, проведених на якомога більшій кількості осіб інших подібних сукупностей. Використання цього підходу в поєднанні з індивідуальними та належними нормами дозволить розташовувати більш об'єктивною інформацією і з'ясувати причини низького або високого рівнів фізичної підготовленості дітей того чи іншого віку та регіону.
До порівняльним норм відносяться вікові норми. При їх визначенні людей ...
