оти вчителів дает змогу віділіті низьку труднощів, что гальмують розвиток творчих здібностей особистості. Найвагомішімі среди них є психолого-гносеологічні, Які грунтуються на здоровому глузді raquo ;, інерції думки, стереотіпності мислення. Навчальний процес поєднує репродуктивні та перетворювальну діяльність учнів. При цьом творчий характер має така перетворювальна діяльність, коли постає потреба застосуваті знання в новій ситуации або скористати відомімі способами вирішенню проблеми.
Стосовно генезису творчого процесса, у зв'язку з інтуїтівнім компонентом, то много лет назад Уоллес описавши Чотири послідовніх етапи творчого процесса:
. Підготовка: формулювання задачі та Початкові СПРОБА ее розв'язати.
2. Інкубація: відволікання від задачі та перемикань на Інший предмет.
. Осяяння (ІНСАЙТ): інтуїтівне загліблення в Сутність задачі.
. Перевірка: випробування, тобто реалізація решение [47].
Доведено, что зв язок между творчими здібностямі та інтелектом дитини нелінійній, тобто високий інтелект далеко не всегда пов язаний Із високим рівнем розвитку творчих здібностей, І, навпаки, творчі здібності могут буті прітаманні людіні з невісокім інтелектом.
Дитина, яка має й достатньо високий інтелект, может буті Творче, а може и не віявіті Яскрава розвинення здібностей. Такою самою мірою творчо обдарована дитина может мати й Не й достатньо високий загальний рівень інтелекту.
Розуміння категорії творчий розвиток стало підґрунтям для генерування Ідеї относительно віключної роли трудового навчання в творч розвитку особистості молодшого школяра. Внаслідок цього Вченіє предложено структурно-функціональну модель творчого розвитку школярів. Стрижнем ее віступають засоби трудового навчання, Які мают творчо-розвівальне значення. На Цій Основі в учнів формується емоційність: Відчуття форми, прекрасного, гармонії, естетичні почуття насолоди, удовольствие, радощі та муки творчості ТОЩО; пізнання: розуміння и знання явіщ та процесів природи, дійсності и праці, актівізація логічного, абстрактного й художнього мислення, збагачення уяви, фантазії, підсілення інтуїції ТОЩО; мотивація: збудження інтересу до знань и набуття навічок Творчої ДІЯЛЬНОСТІ, актівізація будь-якого виду конструктівної ДІЯЛЬНОСТІ, результати якої обов язково мают характеристики новизни й орігінальності.
Аналіз вітчізняніх (В. Алексєєва, Л. Віготській, Є. Ігнатьєв, В. Мухіна, Б. Нєменській, М. Ростовцев, П. Сакуліна, Н. Сокольникова та ін.) i зарубіжніх (Р. Арнхейм, Е. Геккель, Г. Гроддек, В. Келлер, Г. Рід, З. Фрейд та ін.) підходів относительно природи трудового навчання дітей давши змогу сделать принципова Важлива педагогічний Висновок про том, что творчість школярів нужно розвіваті на Основі репродуктівної и продуктівної Трудової ДІЯЛЬНОСТІ як найдоступнішого проявити дитячої актівності, індівідуальності з метою самовіраження [50,].
.2 Декоративно-прикладне мистецтво - Важлива ськладової частина художньої освіти
Українське народне и професійне декоративно-прикладне мистецтво Набуль широкого Визнання в Нашій стране та за кордоном. У его предковічніх образах, зручне утілітарніх формах и дінамічніх образах орнаменту містяться символи таємнічої, чарівної природи, складні періпетії Нашої історії, Особливостігри побуту, доброта и Щедрість душі українського народові.
Сьогодні декоративно-прикладне мистецтво є важливішою ськладової Частинами системи художньої освіти и развития Творчої особистості. Постійно растет всезагальний Інтерес до него. Відкріваються Нові факультети и отделение у Вищих и Середніх педагогічних та художніх закладах, організовуються курси Підвищення кваліфікації по вопросам народного мистецтва и народознавства.
У Загальній народній культурі Важлива роль відіграє декоративне мистецтво - широка галузь мистецтва, яка художньо-естетична формує матеріальне середовище, створене ЛЮДИНОЮ. До него належати Такі види: декоративно-прикладне, монументально-декоративне, оформлювальне, театрально-декораційне ТОЩО [39].
Між назвою видами декоративного мистецтва існують тісні взаємозв язки та взаємовпліві. З ясування художньої спеціфікі шкірного з них Неможливо без Вивчення конкретних періодів історії людства. Найчастіше для визначення суті декоративно-прикладного мистецтва вжівається назва - народне мистецтво. Бо декоративно-прикладне мистецтво - це мистецтво широких мас. Воно вінікло в процессе Трудової ДІЯЛЬНОСТІ народів І нерозрівно пов'язане з его ЖИТТЯ І ПОБУТ.
Народне декоративно-прикладне мистецтво - одна Із форм суспільної свідомості и суспільної ДІЯЛЬНОСТІ. Воно зародилося у первісному суспільстві, коли людина...
